抓习惯培养,促进学生品行成长
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【摘要】小学教育是一个人的成长的起步阶段，也是一个人的基础素质形成的开始阶段，更是学校教育过程中良好的班风班貌等各种行为习惯养成的基础。良好的学习品质、个人行为习惯和心理的养成对于形成和完善儿童个性具有不可低估的作用，它对于儿童主体的发展乃至于提高整个下一代的国民素质，都具有重要的影响。
【关键词】低年级学生；学习习惯；培养
著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯……”。在长期班主任工作中，使我深深地懂得小学教育是一个人的成长的起步阶段，也是一个人的基础素质形成的开始阶段，更是学校教育过程中良好的班风班貌等各种行为习惯养成的基础。低年级则是良好习惯养成的关键期，作为担负“万丈高楼平地起”的铺路人，应该且走且思，把教育办到实处，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
如何整体优化班风班貌，如何让学生养成一系列良好的习惯呢？我认为，应该从培养学生良好的学习习惯为突破口，这不光是学生个人习惯的养成，而且也有助于促进班风班貌的整体发展。 低年级学生处在从幼儿到儿童的转型和适应时期，随着他们的是从入学开始，学习将成为他们的主要活动，这给儿童的心理与行为都带来了重要影响和变化。而小学生学习行为又同其他行为方式（如生活习惯）有着密切的联系，它不仅对学习的本身，而且对学生道德品质以及心理的和谐发展都会产生一定的影响。因此，良好的学习品质、个人行为习惯和心理的养成对于形成和完善儿童个性具有不可低估的作用，它对于儿童主体的发展乃至于提高整个下一代的国民素质，都具有重要的影响。
在长期的工作实践中，我把学生的学习习惯分为一般学习习惯和特殊学习习惯。我根据低年级学生生理和心理及年龄特点，在培养学生这两种习惯时，注意符合儿童学习活动的基本规律，注意适合儿童身心发展的规律，在对具体学习习惯进行指导的基础上，帮助学生逐步形成良好的学习习惯，从而带动其它习惯的养成，促进班风班貌的整体发展。
一、 一般学习习惯的培养
低年级学生的一般学习习惯包括：上课习惯、课前准备习惯、 作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理和使用习惯等。我根据新入学学生的特点，首先对学生进行具体的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，告诉学生为什么上课发言要先举手，再进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，略高于头，不要碰撞桌子发出响声）。发言时的体态及声音的高低，则代表着一个人的礼貌、对人的态度和个人的修为。
其次，以编儿歌的形式使学生在轻松愉快的氛围中学习，逐渐形成习惯。如在训练学生课前做准备，按时上学和认真做作业时，把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是：“上课铃声响，快快进课堂，课本学具准备好，等下老师就来上课了。” 、 “早上铃响就起床，自己叠被穿衣裳，整理书包装干粮，路上靠边不慌张，不玩快步到学堂。”、 “本子发到手，轻轻撸直卷页处，平稳置桌上，细心作业不慌张。”。 又如，在训练学生摆放和整理学具时，把一般顺序和方法利用班队会，让学生自己先讲解步骤并进行演示；同时我把文具摆放的位置，也通过儿歌的形式教给学生作为指导，儿歌内容是：“书包左边放，圈笔刀放右上，今天用的各科书，放在右下好取放。”
其三，注意良好习惯形成后的反馈和巩固。这是一项重要环节，从心理学的角度看，学生对技能的形成不仅会产生遗忘，而且还会因为疏懒而放弃。因此反复抓，抓反复，成为班主任的一项重要工作。我在这一阶段，对学生已形成的习惯进行多次抽查、突击检查、比赛、评选小能手等方式来巩固学生的良好习惯。学生在师生双边活动中，他们的学习行为和学习习惯得到了及时提醒，在经过督促和大量系统的训练，促使其形成行为迁移，逐渐养成了良好习惯，人人都有良好的习惯，班风班貌自然就会得到发展。
二、 特殊学习习惯的培养
各个学科有各自学科的特点，因此，各个学科的教学方法、学习方式也各不相同，为此，学习这些学科的习惯也就不同，我把它们称为“特殊的学习习惯”。 就拿语文学科来说，汉字的书写习惯，这是低年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且还教他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。汉字书写的正确姿势及习惯的形成对儿童自制能力及稳定的心理品质的培养具有一定的意义。其它学科的老师有哪些要求，作为班主任老师就该了解并配合养成。在和科任老师长期相处中，我逐步知道了各科老师的具体要求。
如多媒体老师要求他的学生进多媒体室时必穿鞋套，我就规定学生每人购买一双并绣上名字，提醒学生上多媒体课时必须带上，班干部分组检查。再如，体育老师要求他的学生上体育课必穿运动鞋，我也规定每人购买一双，提前通知学生，体育课上要求人人穿好，确保安全。再如，其它美术、科学、劳动等学科的老师需要什么，有什么要求，我都做到心中有数，周末布置，回家准备，课前检查。慢慢地学生也养成了习惯。我认为，班主任善于抓“特殊习惯”的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学生良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。
在班主任工作实践中，还使我认识到学生的学习习惯应逐步内化，并使之成为稳定的学习品质，这需要一个长期的过程。但只要教师遵循儿童身心发展规律，高度重视，从小行为入手，从低年级开始训练，良好学习习惯一定能养成。因此，接手每一届新生入学，我都把抓良好学习习惯的养成，作为班风班貌建设的一个突破口。
教学的实践证明，一个具有良好班风班貌的班集体，一定是具有凝聚力，吸引力的，一定是具有给学生提供良好习惯养成的环境氛围。在教学中只有通过抓一般学习习惯与特殊学习习惯的养成，使班风班貌得到整体发展，让每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，知道什么该做什么不该做，都想着为集体争光，形成班级合力，那么个人的行为习惯也会逐渐的形成。因此，学生不但成绩和学习习惯好，而且学生的能力也会得到发展。由此可知，抓学习习惯的培养，能促进班风班貌整体发展，还能促进学生个体品行的良性成长，为其人生奠基。