初中班主任班务管理问题研究

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摘 要：初中生正值心理和生理快速发展阶段，抓好学生初中阶段的身心教育培养工作是学生成长和发展的关键。因此，初中班主任在日常的班务管理工作中要善于洞察学生的心理活动，抓住其心理特点，积极地探索总结适合学生发展的班务管理方法和手段，促使学生身心健康的发展。但是，目前的部分初中班主任在班务管理工作中却存在着诸多的问题。本文以初中班务管理工作方法研究为切入点，针对管理工作中现存问题，进行了相关的探讨。

关键词：初中班主任；班务管理；问题；对策

一、初中班务管理中存在的问题

就目前的初中班主任班务管理工作现状来看，多数存在管理不公平的现象，也就是说在班务管理工作中，班主任通常会把学生划分为三类，即优等生、中等生和差等生。对于优等生班主任会对其 “疼爱有加”，即使是他们犯了错误也不会过于追究，认为只要学习成绩好，其他的一切都无关紧要，这在一定程度上会使优等生在班主任的庇护下愈发地不遵守班规，甚至目中无人，不利于学生心理的健康发展。此外，班主任往往会用“带色眼镜”去看待后进生，将他们和“坏”这个字眼联系起来，即使是他们在其他方面做出了突出的表现，班主任也不会给予称赞，使得这类学生学习的意志慢慢消沉，甚至厌学，严重地阻滞了学生的身心健康发展。

二、初中班主任班务管理策略

1.积极地发挥班主任主导作用

班主任在学生的学习成长过程中占据着重要地位。所以，班主任要在工作实践中切实地发挥出主导作用，关爱班级中的每一位学生，坚持以素质教育为教学管理的总目标，促使学生成为素质高的合格的现代化人才。班主任在班务管理中要坚持以人为本的管理理念，充分地尊重学生、爱护学生，不管是学生思想上还是行为上出现问题，班主任都要循循善诱，耐心地对学生进行教育，赢得学生对教师的爱戴和信任，使学生增强对学习的自信心，激发对学习的兴趣。

2.关注学生的日常行为，细化考核项目

初中生好玩、学习缺乏自律性是其天性，因此，作为班主任除了耐心地教导学生外，还要充分地利用班委会来约束规范学生的日常行为，即制定相关的班规、班纪。此外，班主任还要制定一些考核项目，将考核作为评价学生学习能力、纪律性等方面的手段，并对每一个项目进行细化，给每一个项目都设置一定的分值，待到学期结束后通过综合评价，根据评价分值来对每一个学生进行奖惩。对于分值高的学生给予精神奖励和适当的物质奖励，对于分值比较低的学生给予一定的惩罚，但是在惩罚的时候要注意方式，不能用强硬的态度去对待学生，要引导他们查找自己的不足之处，帮助他们纠正自己的缺点。

3.充分融入学生群体，及时和学生沟通

初中阶段的学生，其思维判断能力已基本接近成人 ，他们对待很多事物都有自己不同的看法，班主任应尊重和接纳他们的看法，鼓励他们独立思考，同时要及时地了解他们的思想动态，若有偏激的思想要及时地给以引导纠正。在日常学习生活中，班主任要经常性地走入到学生群体中，多和他们交流、沟通，了解他们的所思所想，了解他们在学习及生活中所遇到的难题，并给予关心和帮助。

4.密切联系任课教师，全面了解班级情况

作为班主任应经常性地和任课教师进行交流，通过交流了解学生的学习情况及其他方面的情况。因为和学生接触时间最多的是任课教师，任课教师能对每一个学生的学习情况做到准确的掌握，知道每一个学生的性格取向，知道每一个学生的特长及缺点。因此，作为班主任，应积极地和任课教师进行交流沟通，和任课教师之间形成一个学生信息传输网。班主任可根据任课教师提供的学生情况有针对性地对每一个学生进行评价，根据每一个学生的学习情况及行为特点进行学习上的指导和行为上的规范。

总是，初中班务管理是一项系统而复杂工作，需要班主任在工作实践中结合学生的实际情况积极地探索有益初中生身心健康发展的方法和途径，进而促进班务管理工作的顺利开展。

参考文献：

[1]杨超林.班务管理之我见[J].成功（教育版），2007（2）.

[2]陈晓平.关于初中班主任若干问题的研究与分析[J].科教文汇，2009（3）.

[3]胡文安.新时期学生管理浅析――初探高中班务管理之基本模式[J].科教文汇，2008（5）.

（作者单位：广西壮族自治区桂林市第八中学）