校企双管 成就学生

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校企合作面临着融合度不高，衔接不够紧密的问题，强调双赢、诚信、融通的“校企双班主任制”管理模式为我们提供了可借鉴的思路

校企合作作为一种人才培养新模式，是提升职业教育水平的有力措施。但是由于我国在政策法规上还缺乏对企业参与职业教育的有效制约，一些企业也缺乏参与职业教育的热情，影响了校企合作的成效，出现了专业设置与企业需求不协调、人才培养目标与企业用人标准不协调、学生技能训练与企业岗位要求不协调以及校企合作“貌合神离”的问题。因此，探索“校企双班主任制”的管理模式具有积极的意义。

“校企双班主任制”的实践

实行双班主任制，是对学生进行学业、职业的双向引导。校企双方各派一名班主任，共同对学生进行人生方向的引导、职业生涯规划的指导、以及学业和业务知识的辅导。根据自身特点，明确校企班主任职责，两者在不同的工作面上实施。校方班主任主要负责思想政治教育、文明习惯养成、人生方向指引等方面的教育和辅导。企方班主任则主要负责学生职业生涯规划指导、业务知识辅导和就业安排等事宜。分工明确，各负其责，互相合作，共同培养。

校企班主任共同参与教师引进，实现专业师资的优化

为了使校企双方将优质师资配备到合作办学班级，可以实行校企班主任共同参与的专业教师聘任制度，以强化班主任在教学管理等环节的作用。校企班主任应共同协商，负责专业教师的选聘，对师资进行有效整合，培养“双师型”优质师资，做到为专业教学配备理论功底深、实践技能强的教师。他们将课堂与店堂有机结合，通过加大现场教学、案例教学的比重，改革教学模式来保证实践教学环节的实施，将有效地提高实际教学效果。

引导学生规划职业生涯，促进人生方向确立

校企双方加强对学生的教育与管理，引入企业在人力资源管理中的生涯规划、动态考核等经验，对大学生进行职业生涯教育。企方委派高层管理人员担任学生职业生涯规划课程，与院方班主任共同对学生进行人生方向的引导、职业生涯规划的指导、帮助学生分析自我，准确评价个人特点和强项，确立人生的方向，准确定位职业方向，提供奋斗的策略，这将受到学生的欢迎和好评，有准确职业定位的毕业生也受到了企业的欢迎。

试行公司化管理，学生“准职业化”

培养学生的职业素养，真正实现与企业零距离对接，让学生快速地进行角色转换。班级可以以公司化运作，成立“公司”，原来的班委会可转化为企划部、营销部、班报编辑部和学习型组织建设部等部门，学生均是公司员工。在总经理的带领和各个部门经理的配合下，公司可以制定集学校学生管理规定和公司规章制度于一身的考核体系，形成完善的切实可行的运作机制。在这种运行模式下，学生可以快速地进行角色转换、用职业人的思维方式考虑问题，以企业人才的标准衡量自己，会促进他们拥有较高的职业技能，历练他们的道德情操，提高他们的综合能力。

“校企双班主任制”的启示

在理论研究基础上不断进行实践探索，校企双管的人才培养模式正在形成学生、学校、企业和社会多赢的局面。然而，在实现校企高度融合和紧密衔接时应该注意以下的问题。

制度创新以理论为指导，遵循教育规律

构建高效、灵活的高职院校学生管理体系，必须在结合院校学生管理实际的基础上，坚持以理论为指导，遵循教育规律，积极探索，大胆实践，努力在学生管理创新方面拓宽新思路。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出，高职教育要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”。坚决贯彻这一办学方针，与企业合作培养人才，采用校企双班主任制的管理制度，目的就是在专业和职业的要求下，为学生的能力，素质培养服务，为学生的就业服务，使学生既有日常管理的行为导师，又有职业成长的导师。使学生养成良好的行为习惯，又在提前感知和体验职业。在学生管理中遵循教育规律，为学生的成长铺平道路。

企业鼓励模式创新，校企共同发展是硬道理

《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求大力推行工学结合、校企合作的培养模式。校企合作模式没有局限性，形式可多样化。工学结合、校企合作的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合，达到企业在分享学校资源优势的同时，参与学校的改革与发展，使学校在校企合作中创新人才培养模式。校企合作可以加强学校与企业联系，加强学生的生产实习和社会实践。在合作模式上，只要想企业所想、急企业所急需，企业将积极参与合作，不管是顶岗实习、轮岗学习和理论与实践交替进行，还是企业派人到学校参入教学与管理，都会提高职业教育质量，就会促进有高水平的职业技术人才的成长，也会产生巨大的社会效益。校企合作，强调双赢、诚信、融通，共同发展共同提高，具有旺盛的生命力。

以生为本加强校企融通，巩固合作成果

在校企合作办学形势下，“校企双班主任制”就是以学生为本，从学生的内在需要出发，引导学生把个人的成才目标与企业用人目标统一起来。利益共享是校企双方合作的基础，秉持以生为本的理念，最大限度地挖掘合作潜力，把合作实实在在放到育人为本的这一个价值目标上来，为学生成长成才创造各种可能创造的条件。首先，贯彻以生为本的理念，加强校企融通，开拓高职学生素质培育的新领域。其次，校企双培，构建高职学生教育社会化新平台。这种模式有利于学生的培养，不仅明确了人才培养方向、完善了课程教学体系，而且满足了社会需求，提高了人才培养水平。第三，校企双管，是培育高职学生德才兼备的新途径，校企双班主任制创新了管理模式，受到学生的欢迎，也受到企业的欢迎。

企业竞争，归根到底是人才的竞争，在新的人才培养模式下从根本上解决学生在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训的问题，使学生毕业以后可直接适应工作单位的岗位要求，实现校企无缝对接。并且在培养过程中，校企双方也注重融入独特的企业文化，使学生熟悉企业制度，强化学生对企业的认同感，培养学生的主人翁责任感和敬业精神，为企业储备具有较高忠诚度的高技能人才。校企合作办学为企业的发展提供了强大的人力资源和技术资源，为企业的发展攒足了后劲，也提高了企业抗风险的能力，提升了企业的竞争力。

校企在签订“订单”培养时，一定要明确双方的合作风险承担，使双方能依据规定承担相应的义务，从而降低风险，保证合作的顺利进行。保障的首要措施是签订具有法律效力的合作效益，合作过程中本着实事求是的原则，秉持双赢共荣的理想，充分保证学校、学生和企业的利益和权力，校企双班主任制把学校教育教学与人才培养紧密联系，彰显出强大的生命力。

21世纪是知识经济时代，对高职院校提供了机遇和挑战，只有不断地创新，不断地探索，大胆改革管理方式和教育方式，才能培养出适应社会需要的创新型人才。“校企双班主任制”注重培养学生的综合素质，一定会赢得社会良好的口碑。