耳聋的女孩
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记忆里，她总是以同一个姿势呈现：上课时，她微微朝前倾，显出努力的样子，把耳朵尽力的朝向老师的方向，笔飞快地写着，生怕遗漏了任何一点知识，亦或是她低头端坐，手中的笔尖飞快地泻下一串灵动的文字。
命运似乎总是喜欢编排悲剧，这么一个清纯到让人不忍接近的女孩，竟然在一次飞来横祸中几乎丧失了听力，只能靠一副助听器，艰难地抓住一丝一毫微弱的响动，她几乎生活在完全静谧的世界里。她那永远都是洁白的袖子白亮亮地衬着她清澈的眼睛——如此清澈，大概是因为她的耳聋，上帝关上她一扇窗的同时也为她打开了另一扇窗，让她的眼睛格外明亮。
她的考试成绩不是最好的，但她的字永远是最清楚的；她的解题速度不是最快的，但她永远是课堂上最认真的。她总是说她很崇拜那些在赛场上还能发光发热的残疾人，想要和他们一样坚强。但她也永远是同学们嘲笑与欺侮的对象。常常有无聊者一边笑着跟她摇摇手，一边嘴里说着难听的话，而她也会笑着挥挥手，以为他们在打招呼，全然不知为何对方笑得这么厉害。我也曾是他们中的一员。直到那次……
我家离学校很近，不过几十步。那天下午，放学铃响过好久了，我却还在匆匆赶回学校拿忘带的书。推开教室门，就看到了那个安静地坐在窗边的她。她全然没有听到我走进教室的声音。而是专心致志地摘抄着什么。我走近一看，那是老师的教科书，她借来以后，把每一个知识点一点一点地抄上去，没有一丝不耐烦与浮躁，我还看到，在空白处，写满了她对文章的理解与感受，一行一行，都用她那娟秀的字体写成，看下去，没有一个错字，甚至没有一处涂改。
她的眼角余光瞥到我的身影，惊讶地抬头，与我同样惊讶的目光撞了个满怀，她愣了一下，理解地笑了。“我在课堂上听不全。”她在纸上写道，“只有课后来补了。”
她每天都是这样吗？我震惊了。黄昏的夕阳余晖映着她的眼睛，格外清澈。
后来，我总主动来到她身旁，让她摘抄上课时遗漏的重点，也再没有嘲笑过她。她每次都是笑笑，说声谢谢便埋头苦摘——她永远都如此好学啊。
努力学习只是她的一个闪光点，而她最擅长的是跳舞，我曾看到她像一只白天鹅在铺满红地毯的舞台上翩翩起舞，那畅快淋漓的舞姿，那优美娴熟的动作，似孔雀开屏，似莲花绽放，似飞龙穿梭，可真是“只见舞回风，都无行处踪”了。台下雷动的掌声，不单是对美的喝彩，力的喝彩，生的喝彩，更是对她耳聋仍能舞蹈的敬意！
我更曾看到她练习时的模样，她将音量调至最大，两腿一边打拍子，一边在竭力寻找鼓点与节奏的痕迹。有多少次，她近乎完美地将一套动作演绎完，却比音乐快了或慢了好几拍。她将耳朵几乎贴在扩音器上，用心记着，一次又一次，于是才有了她无比婀娜美丽的舞姿，才有了她无比自信的笑容，才有了场下雷动的掌声。
学校：浙江新昌中学
导师：何文魁
点评：文章讲述了“我”与耳聋女孩之间的一段交往，语言平实。文章的故事较为简单：起初，“我”是嘲笑和欺负女孩的一员，由于一次放学后看见女孩刻苦写字的情景，改变了“我”对女孩的认识，进而发现女孩优美的舞姿，对她也由嘲笑、欺侮转变为理解、尊重。然而，作者对叙述的节奏把握得较好，“我”对女孩态度的改变，暗合了文章叙述的“起承转合”。（周聪）