做“多心”班主任

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班主任是和谐、乐学的班集体的缔造者。一名优秀的班主任，一定是一个“多心”的班主任。这“多心”大致概括为：责任心、宽容心、公正心、爱心和细心。

一、责任心是做好班主任工作的前提

班主任的责任心特别体现在细微、琐碎之处。在实际工作中，大多数班主任会把精力过多地投向班级里两头的学生，对处于中游的学生，常常少了份关心，多了份放心。可这些学生往往在班级里占有较大的比例，他们同样需要老师的关注。老师的“放心”给了他们可乘之机：上课分神、作业抄袭、成绩急速下滑……学生这些问题的出现，往往使班主任措手不及。所以，班级里中游学生存在的问题其实更隐蔽，更需要老师的注意。作为班主任，一定要抱着一颗高度的责任心，到学生中间去，了解关心每一位学生，绝不能顾此失彼。

当然，我们在工作中要把握好尺度。大小事情统统包揽，这样的“责任心”必然会适得其反，造成班集体建设不良的后果。

二、宽容是使学生自省、自律、自策的良药

特别是对待后进生我们更要注意区分门类，对症下药。在工作中，我们时常会用同一个要求、同一种模式来塑造我们的学生。但学生是千差万别的，他们有着各自的性格特点，各自的兴趣爱好，这就需要班主任有一颗宽容的心。善待每一个落后生，少责怪，多宽容。“严是爱，松是害”“教不严，师之惰”。严格管理，严格要求是必要的、有效的教育手段，但是过分的严，只会使学生口服而心不服。甚至产生逆反而与教师对抗。而对待后进生，宽容会收到神奇的教育效果。

需要强调的是，宽容不是纵容，它应区别于那些心慈面软，缺少管理，而致使学生纪律涣散、有恃无恐、班风不正、人心不齐的做法。所以，宽容还应是另外一种意义的严格，它应是心存善意而原则不让步，是非不糊涂。

三、公正心能得到全班同学的爱

苏霍姆林斯基说过：“所谓公正，就是尊重与严格要求相结合”。在现实生活中我们常常会出现这样一种现象：我们教育孩子学做真人，而同时却在用自己的行动教育学生做一个“假人”。比如，对于优秀生的批评轻描淡写，对于后进生的错误大批特批。每个班级总是由优秀生、中等生和后进生组成的，我们不能在工作中不知不觉地冷落了一半学生，同时还宠坏了另一半学生。苏联著名的教育家和心理学家赞科夫提醒我们：“不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。”

四、爱心是班主任走近学生的法宝

“没有爱，就没有教育。”好的班主任会让学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师在严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，要让他们明白：老师是关心我、爱护我的，是为我着想才会如此严格要求……这样，在“严师”面前，他就不会产生敌对情绪，而进一步理解了老师的苦心。老师的爱能使“良药”不再苦口，“忠言”不再逆耳。春天播下师爱的种子，秋天必能收获尊师的硕果。更重要的是“师爱”还会如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，让爱实现迁移，让孩子们明白该如何去爱别人。

五、细心是每一个优秀班主任必备的素质

大至教育教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。所以，班主任应有一颗纤细如发的心。班主任的细心应体现出“六个勤”，即：勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录。善于发现学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；有教育心得勤记录、勤总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能把班主任工作做得游刃有余。

“任何人不能教育自己，也就不能教育别人。”班主任是在学生心灵深处耕耘的工作者。在工作中，班主任应努力做个“多心”的人，因为用“心”越多，班集体拥有的活力就越大，凝聚力就越强，这样班主任才能把工作做得更深入！