论怎样从语文教学中塑造学生健全人格
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当马加爵事件已迈尾声，“我爸是李刚”的狂叫又深刺人心。近日又盛传著名歌唱家李双江之子因区区随车等候时间略长而挥拳打伤别人，新闻里不时传出有学生因考学失败而选择轻生、有学生因不值一提的琐事而拔刀相向，校园暴力事件可谓是接连不断。我们不禁要问：“我们的学生怎么了？”作为一名教师，笔者深深感到传统教育重智能教育而轻人格培养的缺陷，开展人格素质教育迫在眉睫。
作为一名语文教师，笔者想从语文学科的角度谈谈在语文教学中怎样进行人格教育。
语文学科是人文社会科学中的基础学科，它所具备的人文性决定了其在学生人格教育中所应承担的任务。传授知识是语文教育的任务，构建精神更是语文教育不可推卸的责任。教育先哲们一直在强调要培养“德才兼备”“品学兼优”的人才。仅从字面上分析，“品、德”就先于、重于“才、学”。著名教育家陶行知说：“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人”。这一观点，是“教育本质论”的“问题探讨域”里的一个“典型观点”。这种千古常论的人格教育观在当今社会依然重要。
我国历史悠久的文化，沉淀出许多宝贵的精神财富，形成了中华民族优秀的人格品质，比如崇尚“真善美”，提倡“仁义礼智信”等，这些传统的优秀人格品质，需要我们去发现、发掘和发扬。优良人格的建塑和养成，是一个长期、系统的复杂工程。笔者认为在语文教学中，应从以下几点去塑造学生的健全人格。
一、以教师优良人格的言传身教塑造学生的健全人格
教师的个性特征和能力气质等人格因素不仅影响着教学效果，更直接影响着学生人格的形成结果。
在校园环境，我们经常可以听到学生的议论，说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位老师，听课时昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生的尊重，不是单方面决定的，老师的学识、能力、性格、修养等综合素质熔铸成其人格。在教育过程中，教师的精神风貌、治学态度、气质都会对学生产生潜移默化的影响。教师的人格是对学生最无形且最有力的教育，所谓的“言传身教”即完美地说明了这一点。
教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。丰富的学识水平不但让教师在教育教学上游刃有余，而且善于处理、协调和学生之间的关系，创造融洽和谐的教育氛围。从这样的老师身上，学生能受到各方面良好的影响，并受益终身。只有严谨笃学、与时俱进、学识渊博、专业精湛的教师，才能培养出崇尚知识、具有开拓创新能力的学生，才能赢得学生尊重，激励学生有更高、更远的追求。
教师的人格魅力来源于高尚的师德，来源于善良和慈爱。爱是师德的灵魂，是一种巨大的教育力量。只有善良和慈爱的老师才能平等地对待每一位学生，不会因为成绩的高低与家庭背景的不同而歧视某位学生；他们胸怀博大，容得下性格、脾气各不相同，性格、爱好各有差异的学生；他们不仅是学生的良师，也是益友；他们不仅关注学生成绩，也关心学生思想品德与行为习惯。只有这样的老师才能培养出具有健全人格的学生。
教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不仅把教书看成是谋生的手段，更是毫无杂念地投身其中，并从中享受人生的乐趣。他们不趋炎附势，不哗众取宠，他们以自己的真诚无私地换取学生的真诚无私，他们以自己的纯洁正直去塑造学生的纯洁正直，这样以身作则的师者又何愁不能培养出具有健全人格的学生呢？
总之，教师的人格魅力是一种重要的教育资源，是一种潜移默化的教育力量。教师强烈的示范性的体现正是人格魅力的发挥和体现。
二、从课堂教学中鼓舞学生，构建学生的健全人格
自语言、文字产生后，语文教学随即产生。但近百年来，语文教学更多地偏向于对语言、文字的研究，少注重语言文字的教育作用，我们培养了很多才子，却鲜培养出几多君子。
弗洛姆说：“我们有丰裕的物质，却没有愉快的生活；我们比以前更富有了，然而，我们缺少了自由；我们比以前消费多了，然而，我们更为贫乏空虚……”这便点出了人格上的严重问题。时下，学生正处于性格不稳定、审美观不成熟期，心理状态表现为诸多的矛盾性。这就需要教师发现课文与学生现实感触的共鸣，调动学生已有的生活经验和社会阅历，让学生不仅增知长智、陶冶情操，更启发他们拨云见雾，从前人实践中获取解决现实问题的经验。
语文教材里包容了多少优秀的篇章，涉猎了古今中外历史上仁人志士的事迹、体现了普通人优良人格方面的事例。这些优秀人物积极乐观的人生态度和令人钦佩的人格，对学生具有启迪和借鉴作用。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情怀，《假如给我三天光明》的作者海伦从一个既聋又哑的孩子成长为一个作家和演说家的坚强足迹，《我与地坛》作者史铁生由双腿残疾时的苦闷到对人生彻悟的心路历程，《一碗清汤荞麦面》传达出坚定不屈的信念和暖暖的温情等等。这些篇章都可以让学生体味关于爱、关怀、忠诚、正直、宽容等值得效仿的人类精神，从而开启学生的内心世界，激荡学生品味人生、升华人格的内心欲望。
鉴赏文学作品中的人物形象，也是教师对学生进行人格塑造的过程。通过分析人物性格，讨论人物命运走向历程，从不同的善恶忠奸人物身上区分美丑、明确取舍，感悟人生要义，体会作者寓于作品中的道德评判标准，培养学生向善之心，树立学生鞭恶之志。
三、以现实生活实例作为小作文练习素材，培养学生的健全人格
怎样的文字故事，都抵不过现实生活中发生的活生生的实例对学生的触动深刻，当今社会是个多元社会，科技的飞速发展使学生接触、了解社会的窗口越来越多，网络、电视里铺天盖地的新闻更是日日捕捉着学生的眼球。一些校园暴力事件，甚至一些成人世界的种种事实都会影响、颠覆学生的人生观、世界观，作为师者，我们应该不避讳、不粉饰，用一些正反面事例去和学生展开讨论，布置一些小作文练习，让学生用文字理性地阐述自己的观点。笔者曾经以“从马加爵事件看同学之间交往”“当见义勇为遭遇误解”等为题，引导学生分辨是非、正视美丑，这些都不失为塑造学生健全人格的好方式。
总之，语文教学能直接承载文化、传递思想、交流情感、净化灵魂，在人格教育方面有得天独厚的优势，教师要因“材”制宜，充分挖掘、发挥语文教学中人格教育的潜能，帮助学生树立正确的人生观、价值观，在“润物细无声”的教学中达到预期目的，培养学生的健全人格。
（作者单位 山西省国土资源学校）