觅得源头活水,方得高效课堂

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课堂教学是一门艺术，它充分体现了学生的主体地位和师生双方的和谐互动。语文作为我国文化中最重要的交际工具，兼具工具性与人文性的统一，其育人功能和艺术魅力是其他学科所不能代替的。因此，高中语文教师必须高效地实现预期的教育教学目标，促进学生的全面发展，提高学生的语文素养。实现高效课堂是一种教学策略，更是教育者不变的追求。高效语文课堂教学就是教师高效地教、学生高效地学，以及师生之间、生生之间能够高效地互动的课堂。高效语文课堂教学，就是教师乐教，学生乐学，在四十五分钟的课堂教学中，实现教学过程的最优化，教育效果的最大化，并达到师生的共同进步、共同发展与提高。那么，如何打造高效语文课堂，促进学生全面发展呢？其实，语文课堂能否激发学生的学习兴趣，取决于教师学识修养、品德修养和课堂教学艺术修养。正所谓“觅得源头活水，方得高效课堂”。

一、认真备课，精心设计课堂教学环节。

“台上一分钟，台下十年功”。高中语文教师要实现语文课堂高效，就要充分有效地下足课前备课的工夫。这就要求高中语文教师充分理解新课程理念，认真研读教材，吃透教材，领会编写意图，把握教学内容，根据学生的认知规律、学习状况、学习能力等设计课堂教学环节，构建新课标的三维目标体系，才能在课堂教学实践中游刃有余。王敏勤教授说：“无论课程改革怎样改，钻研教材、把握教材是我们教师永远的基本功。”任何忽略教材的教学或是忽略学生接受能力的教学都是失败的。教师备课时只有把握教材的指导思想，深入挖掘教材，理清思路，把握教材的整体脉络；充分了解学生，尊重学生个性差异，根据语文学科的特点和学生的认知水平及学生的思维特点，选择恰当的教学方法，培养学生学习语文的能力，充分发挥学生的主体作用，将知识的传授与能力培养融为一体，才能真正做到有效备课，提高课堂教学效率。

二、创设情境，激发学生的求知欲望。

兴趣是最好的老师，是点燃学生智慧的火花，是学生探索知识的动力，是学生创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，就会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次催生了创新。在高中语文课堂教学中，培养学生学习语文的兴趣要注重学生主动参与、自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境。教师运用教材中学生感兴趣的人物形象、优美的语言、精彩的导入和多媒体课件等创设学习的情境激起学生浓厚的兴趣，从而让课堂变得高效。苏霍姆林斯基说：“能够把少年‘拴’在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重点。”苏教版高中语文新课程标准注重自主合作和探究性学习，以培养学生探究意识和创新能力。在高中语文教学中，教师巧用技巧创设教学情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习；激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，愉快地融入课堂学习。情境的创设，教师必须深入分析和挖掘教材内容中蕴涵着的能力价值和情感价值，激发学生探究的兴趣。学生拥有了积极主动思维的热情，才会在课堂上大胆创新，积极尝试，从而发挥自身的主体作用，提高课堂教学效率，使课堂教学的有效性得到落实。

三、营造和谐课堂氛围，培养自主合作探究意识。

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这就要求教师在课堂教学中营造一种民主、愉悦的教学氛围，构建和谐课堂。让学生以一种愉快的心情学习，促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展，真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激发，从而把教和学紧密结合成一个整体。高中语文教师要尊重学生人格和个性差异，充分理解和信任学生，宽容和热爱每一个学生，从心灵深处感染学生，在课堂教学中形成一种民主、平等、融洽的教学氛围，为学生创造思维空间，使学生在轻松愉快和谐的学习氛围下主动学习，在独立思考、自主学习的基础上合作交流，让学生真正参与到课堂中来。以小组合作探究等形式营造互学互助的学习氛围，让学生之间的共享资源和情感在交流中碰撞，产生思维的火花，在交流和讨论中形成自主、合作和探究意识，从而启发并发展学生的创造性思维，实现课堂教学的有效性。

课堂是教学的主阵地，要切实地提高教育教学效率，就要提高课堂教学效率。教师的主导作用支配教学过程中学生主体作用的发挥。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”高效的课堂需要方方面面的努力，只有高中语文教师善于思考，勇于实践，不断反思，不断进取，才能不断提高语文课堂教学效率。

参考文献：

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[2]李永红.初中语文高效课堂模式初探[J].语文学刊，2011（10）.

[3]尹钊东.构建高中语文高效课堂策略[J].语文教学与研究，2011（20）.

[4]陈胜林.语文高效课堂要处理好三大矛盾[J].语文教学与研究，2010（34）.