培养学生自主学习能力在妇产科护理学教学中的应用
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摘要：目的 对比评价传统教学方法与培养学生自主学习能力对于妇产科护理教学效果。方法 随机抽取笔者执教的2009级护理专业甲、乙两个班共计151例，均为女生，年龄18～23岁，其中甲班为实验组，74例；乙班为对照组，77例，两个组学生在年龄、基础课成绩比较，差异无显著性意义（P>0.05）。对照组采用传统护理教学方法，按教学大纲统一要求教学。实验组培养学生自主学习能力的教学方法。结果 两组学生成绩比较 ，问卷调查比较 有显著差异性（P
妇产科护理学是一门专业性、实践性很强的临床主干课程。如何使学生更好更快地适应以后的临床工作，培养出具有综合素质的护理人才，妇产科护理学教学方法面临新的探索。
自主学习就是要求学生学会学习，在学习中发挥学生的主体能动性，积极主动的去掌握知识。这就要求教师要转变角色，要把课堂教学中教师教学生知识的过程转变成引导学生在探索中、在研究中去发现问题、掌握知识的过程。培养学生自主学习的能力在学生掌握知识的环节中就非常重要，尤其对于中专层次护理专业的教学尤为重要。笔者在妇产科护理教学中进行了探索，有针对性的培养学生自主学习能力。现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料 2009级护理专业甲、乙两个班共计151例，均为女生，年龄18～23岁，评均年龄19.2岁，甲班为实验组，74例；乙班为对照组，77例，基础课成绩两组平均分别为79.8和81.5，经统计学处理，两个组学生在年龄、基础课成绩比较，差异无显著性（P>0.05）。
1.2方法 对照组采用传统护理教学方法，按教学大纲统一要求教学。实验组采用培养学生自主学习能力的教学方法。
1.3效果评估
1.3.1成绩评定 理论考核从妇产科护理题库中随机提取1套测试题，在规定时间内，闭卷考试；技能考核根据操作项目在规定时间内进行模拟操作，当场打分。
1.3.2设计调查问卷 对151例学生进行无记名方式问卷调查，内容包括妇产科护理学教学效果、学生的收获、学生的兴趣等。发放问卷151份，收回问卷151份。
2结果
见表1，2。
3讨论
3.1护理专业是昭通卫校的重点学科，护理教学是我校护理教育的主要方面，如何探索一条不同于大专和本科、适合中专妇产科护理实践教学的特色之路，成为教学改革中的一个焦点问题[1，2]。笔者在妇产科护理教学中，强调和突出了学生在教学过程中的主体作用，培养学生自主学习能力，把教学和学习有机地结合起来，培养学生学生的学习兴趣，对提升教学质量和人才培养是非常必要的。
3.2在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，是教学活动的主体，是知识的传授者，学生是知识的接受者，媒体是教的工具，教材是教的内容，其特点是教师口授、板书，学生耳听、笔记，教师根据学生及时反馈的信息，了解学生对所学知识的理解程度，并据此调整教学策略以达到预期的教学目的。中专教学有其特殊性，学生可根据自己的具体情况确立学习目标、制订学习计划、选择学习内容和方式，不断获取知识和技能[3]。学生的学习活动应当是"知"和"行"的统一。学生最终要把所学的知识灵活地运用于临床和患者。任何让学生掌握教学内容，巩固说学知识，教学方法是关键。笔者在教学中，课前针对教学内容给学生安排一些相关链的课题，让学生结合教科书去查阅资料，制作课件，总结知识点，提出问题，讲课时有的放矢，，让学生灵活掌握所学知识要点，课后布置复习题，让学生针对性的巩固所学的内容，建立新旧知识的联系，使知识在头脑中得以强化吸收，有助于学生巩固掌握所学知识。
3.3培养学生自主学习能力，能充分调动学生课堂学习的积极主动性，对学习有兴趣，就会积极主动地要求学，喜欢学和坚持学，就会增强自觉性，专心听讲，注意力集中，认真作笔记，动脑筋爱提问题。教学中，充分运用生动有趣的语言，创设模拟情景。如，指导学生制作"妊娠生理的"课件，课件中以动画的形式展示受精的过程、受精卵的输送与着床、胎儿的形成到成熟等过程，用视频播放，声光同步，使以往单一的文字教材转变为内容丰富、形式新颖，同学们十分认可。
3.4注重与学生的沟通，进行角色转换，培养学习兴趣。有利于培养学生创新意识，重要的是给予学生自主探究、独立思考的空间。寻根究底开拓创新。如：妊娠高血压综合征患者为何要采取左侧卧位。通过对学生的提问，组织讨论，多方交流，相互启发，不但活跃了课堂气氛，拓宽了他们的思维，使他们对课文有更深层的了解，大大提高了他们的思辨能力和口语表达能力自主学习探究找出相应的答案。这样通过自己的努力寻求答案，更能激发学生的学习兴趣，体现获得知识的喜悦。
3.5本研究发现，与对照组学生比较，实验组同学的自主学习能力、对妇产科护理学习兴趣、主动查阅文献、活跃课堂气氛、教学效果及对教学方法的评判，有显着性差异（P
说明在妇产科护理教学中对学生的教学方法是非常重要的。学习能力的培养，要结合学生实际情况，大胆创新，在"学"方面强调学生自主自学，在"教"方面注重的是方法培养，通过学习方法的培养，让学生有兴趣，主动去学，持之以恒，终生受益。
参考文献：
[1]姜安丽，林毅.护理本科生自主学习能力的概念和构成研究[J].中华护理杂志
，2005，40（2）：128-130.
[2]林晓云，陈明霞.大专妇产科护理实验教学模式的改革与探索[J].福建医科大学学报，2007，8（2）：43-45.
[3]Nunez JC， Cerezo R， Bernardo A， et al. Implementation of training programs in self-regulated learning strategies in Moodle format： Results of a experience in higher education[J]. Psicothema.2011，23（2）：274-81.