高效课堂更要有效评价

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【摘 要】高效课堂在新课程理念下的驱动下，传统的评价方式逐渐被打破，大有退出教学舞台之势。取而代之的是课堂教学凸显新的评价观。具体表现在：以激励为评价的导向，以全面发展为评价的内容，以过程参与为评价的动态管理，以多样化为评价的方式。

【关键词】课堂；评价；方法；探索

信息技术的运用推动了现代远程教育学习资源的全面推广运用，打破了教师培训学习的时空阻隔，开辟了探索新课程教育教学方法的捷径。农村中小学教师或下载资料，或收视教育节目， 提升了理论，强化了素质。本人通过网上与专家同行交流，获取了关于学生评价方面的诸多信息。

谈及评价，人们自然想到的是终结性的命题考试，往往忽视了形成性评价。其实，二者同等重要，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的评价，那一方面都是不容忽视的。在新课程理念下的教学中，我们要打破传统的评价方式，凸显新的评价观。

一、以激励为评价的导向

一切教育的目的都在于“唤醒与激励”。教学的评价，不是甄别与选拔，更不是评出“差”生对其严加管教，而是激励学生积极学习，不断进取，对知识产生浓厚的兴趣，培养良好的学习习惯。

我对学生的评价，通常是用“你真行、你能行、你行、相信你能行”来评价，不用“不合格”或“差”。“相信你能行”较“不合格”或“差”来讲：首先它体现了评价的导向性。“不合格”或“差”是对学生判了“死刑”，而“相信你能行”具有明确的指向：只要肯努力，你就能行。其次体现了评价的激励性。“相信你能行”体现的是人性教育和人文关怀，饱含着老师对学生真诚的期待，使学生在心理上能够认同，并能在以后的学习中努力，真正达到“能行”。最后体现了评价的动态性。“相信你能行”是以学生为本，肯定了学生差异性的客观存在，用辨证发展的眼光看待学生。事实上学生在某一阶段不尽如意，并不等于他永远“不行”。我们只有从激励的角度进行，才能真正促进学生的发展。正如《课标》中所指，“课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。

二、以全面发展为评价的内容

在肯定了学生差异性的客观存在后，我们必须要认可每个学生都有闪光点的事实。多一把评价的尺子，就会多一批我们需要的人才。这就要求我们要打破传统的单一的命题考试的束缚，力求全面评价学生。

近几年来，我们经过大量的实践证明，使用“5+1”式来评价学生会更全面些。

“5”包括这五个方面的内容：一是“我爱学习”。体现的是学生学习习惯的养成和学习兴趣的培养。二是“我爱集体”。体现的是学生的集体主义、人生观和价值观。三是“我爱劳动”。体现的是学生的劳动观和热爱劳动的情感。四是“我爱做好事”。体现的是学生助人为乐和为人处世的思想品德。五是“我有特长”。体现的是学生的个性发展。

“1”指的是学生单一的学习成绩。

每一项中我们又分多种星级，从一星级到五星级。这样，在班级中建立一个公开评价体系。前五项由教师平时观察、记录、进行评价，使学习成绩“低”的学生并不因自己的学习“差”而自卑，对每个学生都能产生激励，并能使他们品尝到成功的。

运用“5+1”的评价机制来评价学生，体现了评价的全面性，有利于调动学生的积极性，促进学生发展。

三、以过程参与为评价的动态管理

学生是有差异的，如何让每一层级的学生都得到进步，“最近发展区”这一理论给了我们启示，即体现了“分层评价，分层激励”的原则。可以把不同层次的学生分成若干层次组，让优生跟优生竞赛，学困生跟学困生攀比，让每个学生都有自己的坐标，都能找到自己发展的目标。在教学中长期坚持采用此法，使优生更优，使困难生能树立信心，不断进步。

在重视同层级之间横向评价的同时，更应重视根据学生个体的不同差异进行的以提高幅度为目标的纵向动态评价，即学生与自己的过去比较，确定一个近期目标，凡是有进步和提高的，教师都给予鼓励和肯定评价。

不同的年级段也应有不同的评价标准，要体现评价的动态性，以关注和促进学生的发展。

评价注重了动态性，教师看到的就是一个不断发展变化、不断进步的学生，学生学习也就更有了信心。

四、以多样化为评价的方式

教育的最终目的不仅仅是为了考上大学，而是使每个学生成为追求幸福生活的个体。有知识、有文化的同时，得学会做人、学会做事、学会生存。为此，我们应大胆地进行评价方式的改革，改变过去只有教师评价学生的做法，建立由教师评价、学生自评、学生互评、家长评价、社会评价“五结合”的多元化评价机制。在多员化评价中要注重评价主体之间、评价主体与学生之间的沟通和交流，以增强评价的实效性。

除了评价主体的多样性，在评价的形式上也要体现多样性。对学生的评价要体现“四结合”。即笔试与口试、听力相结合；开卷考试与闭卷考试相结合；知识考查与技能考查相结合；单项考查与综合考评相结合。

总之，评价什么关注的评价的客体，如何评价关注的是评价的方法，评价是课程研究的重点，也是难点，对高效课堂的实施有着积极的推动作用。笔者结合教学实践，总结出来的这一点粗浅的看法，旨在引起更多的专家学者去进一步探索研究，使“高效课堂”之路越走越宽。