如何讲好历史复习课

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摘要：历史复习课是高考备考中必不可少的组成部分，可以较快的提高学生应用知识的能力、提高学生高考成绩.随着新课程的实施和高考改革的进行，就要求历史教师进行相应的教学和复习策略，不断地调整教学方法和手段，以适应高考和学生的需求，来提高教学质量.因此，如何上好复习课，成为历史教师之问讨论的热点话题.

关键词：高考 历史复习课 业务学习 学生指导

高考在即，我们历史备课组开展复习课听评课活动力争改进教学模式，提高复课效率。在听课的过程中，我发现许多老师，教法单一，常常是“填鸭式”的满堂灌，学生参与性不强，课堂气氛沉闷，复习效果也不理想。我觉得复习课大有学问，技巧多多，更能反映一个教师的基本功和素质。一堂好的复习课一定不是枯燥乏味的！历史复习课面对的难题之一，就是如何调动学生学习兴趣，激发学习主动性，使学生乐于学习。在这里谈谈我的一点粗浅认识，愿求教于各位同仁。

一、加强考试说明的研究和教师业务的提高。

高考历史考查范围广，内容繁杂，时间紧迫，加之学生畏难情绪较大，如何减轻学生学习负担，调动学习积极性，在短暂的时间取得较好的复习效果？我认为：必须优化教学内容，增强复习课的吸引力。为此必须以考纲为纲，重点突出。

（一）明确考点范围，把准考点。

《高考考试大纲・历史》是高三毕业考试命题主要依据，体现了教材的主干知识。不管考试千变万变，万变不离其宗，各地历年的高考题均不超越考标。所以要按照考标规定的范围组织高考复习，考标没有罗列到的知识点可以忽略， 罗列出来的要一个不漏。当然与考点有联系但考标没列出的内容，讲解考点时作必要的简练串讲，但不要求学生掌握。复习课讲述注意线索清楚，重点突出，引导学生将考标要求的各类知识点结合教材内容进行归类与细化，立足于基础知识，并辅以条理化系统性强的板书，让学生明确其中的重点、难点、易混点，提高复习的针对性，有效性。

（二）准确解读考标能力层次要求。考标将考点的能力要求分为识记、理解、应用三个层次，复习时不能拔高也不能降低要求。对识记的考点就要求学生识记，不必再加深难度；对于理解、运用要求的知识点，则结合考试命题趋势，设计一些灵活、联系实际的问题，加强学生思维能力、分析解决问题能力的训练。能力训练坚持适度的原则， 有梯度，循序渐进，逐步提升，以激发学生学习的兴趣和信心。

（三）从考标中找到题眼，有的放矢训练复习，

近几年高考命题的重点，从能力立意看，都是考察学生对主干知识的识记、理解和应用能力，所以要依据考点的主干知识，从考标中找到题眼，结合教材内容，设计和引用一些能体现知识与能力、情感态度价值观等三维教学目标的新题型、活题型对进行训练。这样复习教学与毕业考试紧密相连，更能引起学生的思想重视，增强学习的自觉性。

二、加强学法指导，消除学生复习的畏难心

当今课堂的功能变了，课堂不仅是知识技能训练，老师还须帮助学生掌握科学的学习方法。要激发学生复习历史的积极性，在复习的过程要授以学生读书、听课、记忆、审题及答题的策略和方法，让学生觉得历史并不是十分难学，而是有法可循的，日积月累还会生出对历史的兴趣。

（一）传授读书之法。“读”是复习的基础。引导学生对照《考标》要求通读教材，将课本“由厚读薄”，以及“由薄读厚”，并查漏补缺，彻底扫除知识理解上还存在的障碍，同时学会作读书记号和写批注。如在每个子目、知识点上标记清楚，分层次划框框，圈点点，做笔记，使学生对考点范围和要求都心中有数。教以学生考前“快速阅读”法，在课堂上做“闪视”练习、计时读、跳读等，学生往往积极响应。

（二）听复习课的方法。常会见到这样一些学生，他们确实很努力，恨不得把老师讲的每句话，都记下来死记硬背，但不会整理知识，找不到精髓，不会思维方法，最终成绩上不去。这就要教学生学会听：如何整理重组知识形成知识结构、如何掌握历史知识要素、如何运用所学知识分析解决问题。尤其要将自己归纳综合、分析比较历史问题的思维过程和方法展示给学生，教会学生积极思维，将学习引向深入。

（三）审题、答题的方法。近年的新课程高考历史试题已从单纯的记忆型向研究型、开放型转变。但在评卷中发现，有些学生不会阅读，不会审题，语言表达能力差，失分较多。因此，必须进行针对性的培训，通过练习和讲评典型试题，包括近年的一些高考题，让学生熟悉题型，学会解题、答题：如抓住“题干”和题中的关键字，读懂题意，理清题目考查的是哪一阶段的知识点。

（四）记忆的策略和方法。高考历史复习的效果如何，还得看学生知识巩固的程度。学生对历史知识反映最大的就是难记易忘，因此历史教师要研究记忆的规律、方法。告诉学生：1、有效记忆的条件①目的明确②注意集中：适当的环境、适度的紧迫感、善于控制自己、有坚强的意志等等③观察仔细④积极思维⑤信心策略⑥复习及时；2、记忆的策略：次数、顺序及时间间隔与其它学科的合理的搭配等；3、记忆历史年代、内容、意义的各种方法：如特点记忆法、联想记忆法、浓缩记忆法、分类记忆法、口诀诗歌记忆法、谐音记忆法、巧合记忆法等不胜枚举；4、读记的目标：重点记忆，准确无误；理解记忆，左右逢源；联想记忆，举一反三。除此，还要经常有意识地进行记忆力的训练和竞赛，使学生逐步学会科学有效的记忆方法，快速持久的记忆。

复习课学法指导要注意的问题：第一，要根据不同的复习内容，具体问题具体对待，并做到教法和学法的统一；第二，注意以学生的知识能力为依据，使每个学生在学法指导中都能有所收益，有时还需个别指导；第三，须积极引导学生回顾学习过程，发现学习规律，归纳总结学习方法，及时自我反馈，调整好自己的学习，使复习更富有成效。鼓励学生集思广益，交流学习体会，有的来自学生创造的学习经验，更能为同龄的学生所接受，对巩固知识有时更能奏效。

总之，教学有法，教无定法，只要我们教师倾心投入，充分施展我们的才智，采取多种途径和方法，我相信复习课一定也能变得生动起来，一定也会让学生爱上复习课！