探究计算失误的分析与对策

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小学生在数学学习中，特别是数的计算过程中，经常会出现这样或那样的错误。和家长说起，不少家长说到：我的孩子倒是挺聪明的，可不知为什么，他做作业或考试时，总是犯粗心的毛病，经常把明明会做的题做错了，真拿他没办法。很多教师对其问题也经常感叹，这是一个使教师头痛，家长困惑、学生本人无奈的问题。

导致学生计算错误的原因有许多，但是家长和学生将计算错误笼统地归为“粗心大意”这是不完全正确的，在做计算题时 ，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。

大多数学生对计算题都是十分轻视的，在他们看来，计算只不过是算数，是最不用动脑筋的数学题。首先是思想上的不重视，从而导致了他们在计算方面的不认真，又由于他们的年龄特点，感知比较粗略，就更容易出错，我在平日的练习测试中发现，题目中明明是写着27，学生在下一步计算中居然抄写成72，明明是乘号，学生就写成了加号， 抄上一行串到下一行，乘法口诀背的不熟悉，如13+31=34等。列竖式时相同数位不对齐等等与此类似的不认真导致的错误并不在少数。造成学生计算错误的原因很多，粗心大意只是其中这一种。

一、分析小学生计算时出错原因

归纳后为以下几个方面：

1、缺少认真负责的学习态度。

在作业中，常见到一些学生由于写字潦草，结果3和5不分，4和9不分，1和7接近，0和6混同等 ；有一些由于学习用品不齐，一些学生连像样的一支铅笔，一块橡皮都没有，书写时乱涂乱改，在涂改中不仅卷面不整洁，而且常易产生误看、误写的错误。还有一些是由于铅笔太粗或太细，造成书写上的模糊而出错，或计算时不论数的大小，全部口算，有的虽然有笔算，但也写得乱七八糟，有些学生一次练习或检测下来连一张草稿纸都没有，而直接写在桌面上，垫板上，甚至手心手背上……思想上的不重视，导致计算上的经常出错，时间长了，计算的正确率就明显下降了。

2、缺少计算后必须检验的。

在学习中，有一些学生学习过于自信，计算后从不检验；而有一些学生由于贪玩，只想作业尽快完成，根本就不想检验；更有一些学生知道自己无把握全部正确，就依赖于家长代为检验，或等教师批改后，有错再检查订正。由于上述这些不正确的心态，许多学生就养成了计算后不检验的坏习惯，时间长了，计算的正确率也就大大的下降了。

3、对运算法则掌握不熟、理解不透。

数学概念、法则是计算方法达到程序化、规范化的一般规律。只有概念明确才能判断正确、合理地进行计算。多数学生计算出错的最主要的原因就是对概念、法则理解不透彻。如，学生计算：25+75×4=100×4=400就是对计算法则理解不透彻掌握不熟练造成的；再如，28×72+27×28+28=28×（72+27）=28×99，，这是学生对乘法分配律理解不清楚的结果。74-（42-26）要求用简便方法计算，好多学生这样做的74-（42-26）=74-42-26=6这是因为减法的运算性质理解不清楚造成的。再如计算25×4÷25×4=100÷100=1算理不清，通常就是我们所说的“没学会”，学生根本就没有弄明白这样计算的道理，算理不明确，从而导致计算错误。

小学6年，学生要学量的计算题，计算在生活中随处可见，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。而计算题老师学生都没有足够的重视，以为会算就行了，老师把计算方法交给学生就万事大吉了，殊不知，以为简单的计算往往就是学生容易失分的地方。其中有不少错误具有普遍性和共同性。培养学生的计算技能是小学数学教学的基本任务之一，但是学生在实际计算中，往往出现这样或那样的错误，准确率低，因此，教师必须认真对待，分析原因，纠正计算中的错误，提高学生的计算能力。

二、改善计算失误的有效策略

在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享。

1、培养学生计算的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和估算进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。 讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片进行口算接龙赛、，听算比赛；限时口算比赛，同桌互编计算题比赛等。通过多种形式的训练，不仅提高学生的计算能力，而且培养了学生的学习兴趣。

2、每天坚持练一练。

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。 计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，学生的计算能力普遍提高。计算过关了，考试成绩也自然提高了。

3、培养学生良好的计算习惯。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业、 教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。培养学生养成验算和有错必改的习惯。教师还要以身作则，作学生的表率。 培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。

总之，提高学生的计算能力是一项艰巨的任务。教师要认真分析学生计算错误的原因，并积极采取相应的措施加以预防和纠正，切不可把计算错误笼统地归为“粗心大意”。