以生为本,创建新课堂

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新课堂是一个充分尊重学生、体现学生主体的课堂，新课堂流淌的是生命的对话，在这里，学生可以充满自信，张扬个性，幸福快乐地成长。因此，我就以课堂教学实践如何体现“以人为本，创建新课堂”来谈谈我的看法。

一、以生为本，转变师生角色

教师一改原来的主体地位，成为新课堂的主导者，理应发挥其指导与引领作用，成为课堂的组织者、引导者、启发者、反馈者。

1.“全方位指导”转为“适时指导”

教师的指导要做到适时、谨慎、有效，以追求真正从探究中有所收获。首先，教师在指导过程中要控制时间，在这一点上每节课因教学内容而不同，指导时间没有定量，但一般不要超过10分钟，这样可给学生30分钟活动时间。学生在每个环节有更多的时间去自主学习，而不是趋于形式主义，这样真正意义上体现学生在课堂教学中的主体地位。其次，教师在指导过程中要掌握介入指导的时间。如果介入过早，势必阻碍了学生本可以自主发现的机会，如果介入过晚，以致让学生过久地处于无助状态。

2.“学生倾听教师”转为“教师倾听学生”

传统的教学模式中，教师讲，学生听，学生被动学习，课堂死气沉沉。新课堂强调互动的师生关系，即“学生倾听教师”转位“教师倾听学生”。教师由前台走向后台，学生由后台走向前台。老师不能再是高高在上的“圣人”，不能再是抱着“师道尊严”不放的老师。课堂上，教师走下三尺讲台，走到学生中去，和他们一起探究学习，发现问题、研究问题、解决问题，进一步交流思想。通过倾听学生，教师发现学生理解上的偏差、学生的疑惑，从而判断学生理解的深度。

二、以生为本，创建和谐氛围

微笑、宽容、尊重、信任是我创建和谐课堂的四件法宝。教师以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。“亲其师，信其道。”教师必须充分认识到这一点，才能在学校教育工作中，用对学生真挚、深沉、无私的爱，用自己的智慧、崇高的品质、渊博的学识、高超的育人艺术，逐步树立在学生中的威信。而教师的威信将具有一种特殊的自然影响力，对学生产生强烈的感召力，从而得到学生的敬重和爱戴，也就会受到学生特别的信任。

三、以生为本，转变教学方式

先学后教，包含了“先学”的概念，即前置性预习。所谓前置性预习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主学习，了解学习内容。我在自己的教学实践活动中发现，让学生养成“先学”这个好习惯至关重要，对学生的学习起很大的帮助。

以学定教，是指教师要先检查学生自学、预习的情况，在了解班上的学习情况之后，再根据教师学生在“先学”时发现的问题，决定“教什么”和“怎么教”。对于大部分学生已经掌握的知识，教师就不用在课堂上反反复复地教，可以放在小组合作学习时，在小组内互学互教，这就是我们所说的“不教也教”。教学的难点和重点应该放在大部分学生在自学、预习中觉得困难的地方，而不是教师自己备课的时候认为困难的地方。

四、合作学习，各尽其责

合作学习是学生的一种学习方式，也是教师教学的一种组织形式，学生的合作与教师的参与、指导是分不开的。教师不能忽视自己在小组合作学习中的作用，教师是合作者、参与者、开发者，因此，学生在展开合作学习的时候，教师切不可“袖手旁观”，要不断地巡视，维持正常的课堂秩序，并对学生在合作中出现的各种问题进行有效的指导，对开展合作活动顺利的小组进行及时的表扬，对已经完成任务的小组进行检查等等，都是非常重要的。

五、及时反思，提高师能

1.反思学生的创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主人，学生总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上的表现，如课堂上学生的独特想法、学生的精彩回答、学生的创新表演等都源于学生独特的理解和独特的感受，是十分丰富的可贵的教学资源。这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

2.反思成功之处

如课堂上一些精彩的师生对答、小组共同的创作、学生之间的争论等，可以不断地完善我们的教学过程。

3.反思失误之处

侧重审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如学习活动的组织是否有利于学生的自主学习；组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等。同时找到针对问题的解决办法和教学新思路。

总之，以人为本，就是要求教育工作者应该关心学生，理解学生，尊重学生，鼓励学生和欣赏学生，并不断地对学生进行全方位的教育，使学生在教师的引导教育和关怀帮助下，循序渐进，逐步走向健康成长和全面发展的道路。在教学中我们要努力做到“以人为本”，让课堂焕发生命活力。