培养学生良好个性心理品质的实践与思考

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〔关键词〕中学生；德育；心理品质；全面发展

〔中图分类号〕 G631

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

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德育的基本功能在于它能有目的有计划地对学生施加思想影响，引导他们的行为，培养他们的高尚品德。而品德又是人个性的核心部分，对人的心理发展起着决定作用，特别是中学时期是学生个性形成变化的关键时期，道德品质、个性心理品质的可塑性都很大。所以，学校教育不但要培养学生的道德品质，还要在德育的基础上注重培养学生良好的个性心理品质，以促进学生的全面发展。本文就如何做好学生良好个性心理品质的培养工作谈谈自己的看法。

教师应针对中学生的心理年龄特点和心理健康状况，侧重于对他们进行学习心理、情感心理、青春发育期心理的正确引导。每个班级学生都来自于不同的家庭与社会环境，他们的气质、性格、能力等各有差异，这就决定了他们个性心理的差异与个性心理品质的不同。作为教师，尤其是班主任，不但要掌握学生普遍的心理特征，了解学生的个性心理特点，更要细心观察每个学生的思想、个性、品质、爱好和能力等，然后运用教育心理学知识，采用得当、适度的教育方法，因材施教，努力使他们变成性格开朗、乐观向上、能力出众、意志坚强、具有良好个性心理品质的中学生。笔者曾经的学生中有名女学生，学习刻苦踏实，劳动积极肯干，但行为孤僻、说话带刺，与同学格格不入，经常会犯一些小错误，如不穿校服、迟到、乱扔垃圾等，且屡教不改。我很耐心地教育她，有时也忍不住在同学们面前批评她。有一次，她以别人的口气给我写了一封匿名信，其中的一句话震撼了我的心：“一个人受学生歧视，被老师瞧不起，家长又不关心，活着真没意思。” 没有想到我的批评让她产生了这么重的思想负担，于是我马上找她谈心，表明我和同学们并没有歧视她，告诉她由于她常犯错误，不及时改正，批评她的，目的只是想让她进步，没有别的意思，当时她感动得流下了热泪。又通过几次谈心教育，加上我和同学们对她的悄然关怀，她的性格也逐渐改变了，学习上进步很快，还担任了小组长，带领大家打扫卫生很积极，有心事也愿意与同学、老师交谈，性格越来越开朗，还被同学们推举加入了团组织。这样的结果使我倍感欣慰。

二、加强教育，促进发展

在各项教育活动中，教师要努力促进学生健全人格的发展，对学生人际关系处理能力、承受挫折心理能力、适应环境的能力等方面加强教育、培养与引导。另外，由于青少年正处在心理急剧变化、心理矛盾增多的成长阶段，在身心发展方面，与成人有很大差异，一般不愿意敞开心扉。因此，教师要积极主动和他们交流沟通。我带过的一名男同学，自幼性格倔强，爱认死理，经常为小事和同学打架，学习不专心，爱和老师顶嘴。针对他的性格特点，我采用了以下方式：与同学打了架，我找他谈话，说明刚强是一个人的优秀品质，但倔强、固执、不讲理，不但不是优点，甚至是愚执。我晓之以理，动之以情，他终于意识到了自己的粗鲁，并向被打的同学道了歉。有次，他母亲告诉说，他在家里的表现也不好。于是我请他自己谈在家的表现与不足，帮他想办法，指明改正方法。然后又做他父母的思想工作，告诉他们孩子在这一阶段有其自身的心理和个性特点，处事方法与大人不同，父母不能用大人处事的标准去衡量孩子，应积极主动和他交流，耐心细致指出他的不足，帮助他纠正不足，而不能一味地指责数落孩子。经过两年的不懈努力，这个学生在性格、能力和品质等方面都有了良好的转化和发展。父母觉得孩子变得懂事多了，同学们也感受到了他的许多可爱之处。毕业几年了，他总给我写来充满关爱之意的信，信中那叮嘱的细心，常让我感动得落泪。这个倔强浮躁的孩子，个性心理品质已经呈良性转变，已经会用一颗诚挚的爱心对待和温暖别人了，多么可贵。

三、关爱学生，积极鼓励

关爱学生，热爱教育工作，是做好学生良好个性心理品质培养工作的基础。只要教师倾注以爱心，辅之以耐心、细心，多鼓励学生，使他们有勇气、有信心，就会使学生不怕挫折，勇于克服困难，快乐自强，阳光向上。

此外，社会上以及学校里开设的各种心理学课程、心理教育咨询室、心理咨询热线、系列心理教育活动讲座等，对学生的个性心理品质发展大有裨益。教师可以充分利用这些教育资源，使学生良好的个性心理品质得到更加全面深入的培养。