中职学校英语教学中的情感教育研究
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[摘要] 本文针对目前英语教学活动中普遍存在的“重知识传授,轻情感交流”的现状,提出了如何在中职学校实施情感教育,以激发学生学习英语的兴趣,从而提高英语教学效果。
[关键词] 英语教学 素质教育 情感教育
情感,是人类生活的一项基本需求。教育也需要情感的滋润。《礼记》上记载:“师也者,教之以事而喻诸德也。”情感教育是个很大的概念范畴,它包括了品德教育,师生情感的交流,教师本身人格魅力的熏陶,教师和家长以及和社会的情感沟通等方面。情感教育在进行新课改的今天,受到越来越多的关注。
运用情感教育,实施情感课堂教学,有利于营造宽松的学习气氛,陶冶学生的情操,激发学生的学习动机,提高英语教学效果,对全面推进素质教育有着重要的作用。而教师在平时繁忙的教育、教学工作中往往很容易忽略情感教育这个很重要的内容。下面,笔者作为一名英语教师,仅就中职学校英语教学中的情感教育方面进行探讨。
一、实施情感教育,必须培养新型的师生关系
传统的师道尊严是一种权威型的师生关系,而教育的目的是开发人的潜能,促进人的健全发展。权威型的师生关系无疑会阻断师生的交流,扼杀学生的创造力。所以,在教育变革的今天,我们必须建立新型的师生关系。良好的教学过程就是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。教学中应树立民主平等的师生关系,创造和谐轻松的学习氛围,使学生对老师产生信任感、亲近感。教师可以轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力,调动学生的积极性和主动性。比如,在上课时,教师可以经常用一些简单的日常用语,如见面、道别等。并且鼓励学生适时适当地使用这些用语,当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时,我也非常有耐心地与他们交流,打消他们对英语的恐惧感,让学生们感觉我与他们是平等的伙伴,而不是高高在上的“教师”,所以很快学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师,学生培养起了英语学习的兴趣,自然可以轻松地学好英语了。
二、实施情感教育,必须充分发挥课堂教学的作用
课堂教学是进行情感教育的关键,情感教育的最终目的是激发学生学习英语的激情,提高英语成绩,从而最终掌握英语这一语言。而这一切必须通过课堂教学效果表现出来。所以,在课堂教学中,笔者非常重视和学生的情感交流和沟通。我们知道在课堂教学中,教师对学生的态度直接影响学生智力的发展。心理学家指出,和蔼可亲的态度、抑扬顿挫的语言和扣人心弦的讲解,能使学生的思维处于最佳状态,在学生回答时投以赞许和鼓励的目光能使学生紧张的心理得到放松。有时教师的一个眼神,一个手势都是情感的直接流露,会给学生极大的鼓舞,起到意想不到的效果。所以,课堂上的情感教育要求教师态度亲切、热情、平易近人,在讲解过程中尽量详实,语言简单、生动、有趣,能够吸引学生的注意力。在语言训练中,教师对学生的回答应以肯定和鼓舞为主,这样师生之间才能营造一个轻松和谐的情感教育氛围。
在课堂教学过程中,笔者特别注意和英语后进生的情感教育和交流,因为后进生一般是对学习不感兴趣,又加上胆怯和不自信,往往在课堂上很少配合教师,针对这一情况,在课前一般准备一些他们感兴趣的和教材有关的素材,并用积极鼓励的语言,增强他们的自信,激发他们参与的激情,收到了很好的效果,使他们从以前不开口说到敢开口说,最后积极主动地说。例如,在English中Unit 2 Heroes这课时,笔者首先以2008年北京奥运会我国健儿奋力拼搏、勇夺金牌为例,以姚明、刘翔为切入点,引出文章的Warming-up,让学生谈谈自己心目中的英雄,后进生表现得非常活跃,都积极地讲述了自己心中的运动英雄, 兴奋到了极点,笔者趁机提出了文中的几个问题,同学们顺利地回答了。
三、实施情感教育,要求在课后反思中改进
情感教育重在教学的全过程,但课堂上师生交流的时间毕竟有限,个体的情感教育不易进行。因此,课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的交流,常常产生出乎意料的效果。在2006级2班有一名学生,由于初中时就对英语产生了浓厚的兴趣,英语基础比较好。进入中职后,刚开始对英语学习兴趣很浓,上课积极回答问题,屡屡受到好评。但半学期之后,英语成绩有所下降,究其原因,是讨厌背书,他认为“死记硬背”毫无用处;我了解他的真实想法以后,与其家长进行沟通,针对他的“观点”,允许他不背书,改为每课默写。一段时间后,他自己觉得背书可以帮助他形成良好的“语感”,对英语学习很有帮助。于是,他自觉地找到我要求背书。由于他有了切实的感受,他的英语成绩又得到了回升,并顺利地通过了英语四级考试。由此可见,教学之外扩展情感教育,是对教学的充实和帮助。
四、实施情感教育,培养合作意识,使学生互相学习
合作意识是现代学生必备的基本素质。英语教学过程是学生群体人际互动的过程,因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要,它是培养学生群体精神的重要方式。采取合作学习法,要求学生积极参与学习活动,交流思想,取长补短,消除思想焦虑,鼓励大胆参与,树立自信心。教师要创设各种合作学习情境,让学生管学生,让学生督促学生,让接受能力快的学习帮助接受能力慢的学生,帮助其出谋划策,让组长负责协调个体与群体之间关系,使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任,促使学生互帮互学,养成合作习惯,培养合作意识,提高合作能力,增强集体荣誉感。这样,在集体荣誉感的催促下,有些学习不自觉的学生会被班级良好的学习气氛所触动,也会努力争取为本组争光。当然,教师应充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。
苏霍姆林斯基说过:“没有情感,道德就会变成枯燥无味的空话,只能培养出伪君子。”事实证明,在重视情感教育的基础上,辅之以正确的方法,孩子们的确有了一些变化:他们普遍对我比较亲近,乐意与我交流,增进了师生感情,从而对英语学习也报有较高的热情。而在课堂中渗透的一些道德情感的东西,也在他们的生活中得到了很好地体现。我希望有更多的老师能够重视情感教育,在教育教学中去探索和实践它,使情感教育不再是一纸空谈,而能够在学生的实际生活中发挥作用。