“师爱”—— 学生成长的动力

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“师爱”既是热爱教育事业的具体表现，又是进行教育教学的必要条件，还是做好教育工作的前提和起点。“师爱”是连接师生心灵的桥梁。没有“师爱”，教育就无从谈起；没有“师爱”，就没有学生的健康成长。

“师爱”蕴含教师对学生的理解和尊重。教师是知识的传播者，也是“感情”的引导者。在教育过程中，教师首先要拥有热爱学生、关心学生的心态，以博大的胸襟包容学生的缺点，以博爱的态度让学生理解人生的真谛。当学生被教师鼓舞和重视时，学生的智力、品德和个性都会朝良好的方向发展，为今后人格的塑造打下坚实基础。

一、“师爱”就是关注每个学生

“师爱”既是教师的天职和高尚道德品质的体现，又是教师获得成功的需要。“师爱”是教师对学生的亲近感，即相信和关注每个学生。

教师往往既关注学习成绩好、思想品德好的学生，又关注经常调皮捣蛋、招惹是非、让人头疼的学生。其实，还有“第三种”学生，他们既不勤奋上进，又不惹事生非；虽然成绩平平，却不名落孙山；凡事既不踊跃参加，也不反对抗议。一般而言，这样的学生既得不到教师的表扬，也得不到教师的批评，于是，“第三种”学生成为被教师忽视甚至遗忘的学生。

我班学生小贾就是“第三种”学生。无论课上还是课下，她总是沉默寡言，我几乎把她遗忘。一天，我接到她妈妈打来的电话。她妈妈告诉我，孩子告诉她不想活了，还询问班里的其他学生怎样死最好。她妈妈继续对我说，这孩子性格内向，从不和父母交流，父母的话根本不听。在基本摸清了小贾的情况后，我立刻找她谈心。她告诉我，她学习不好，其他学生不喜欢和她玩，所以她觉得活着没意思。她的一番话让我清醒。是啊，我平时只关注“优等生”和“学困生”，却忽视了像小贾这样的“第三种”学生。于是我笑着对她说：“你这么漂亮，老师很喜欢你。”听了我的话她笑了。第二天，我进教室，小贾赶紧跑过来告诉我，她不想死了。此后，我几乎每天都找机会跟小贾聊两句，鼓励她好好学习，做个好学生。渐渐地，小贾变得活泼了，脸上挂着自信的微笑，开心地与其他学生一起玩耍。的确，作为教师既要关注“优等生”，又要关注“学困生”，还要关注“第三种”学生。

二、“ 师爱”就是宽容每个学生

“师爱”就是宽容每个学生，就是对每个学生无条件地爱、无差别地爱。当然，“宽容”不是忍让，更不是纵容。基于此，当学生出现错误时，教师首先要以宽容的态度对待学生，让学生明白什么可以做、什么不能做。接下来，教师应给学生时间，让学生认识错误、改正错误。学生改正错误后，教师要及时鼓励、表扬。如果出现学生不听教导的情况，教师要耐心说服，要以礼服人、以德服人。我班学生小杨，活泼好动，经常惹是生非，不是把同学打了，就是领着几个男生在教室里“大闹天宫”。起初，我常常批评他，但收效甚微。后来，我决定换一种教育方式。于是，我不再整天训斥他，而是主动和他交朋友，给他安排适当的任务，并鼓励他完成，肯定他的价值，让他感受到“师爱”，最终他改变了。可见，“师爱”就是宽容每个学生。

三、“ 师爱”就是鼓励每个学生

小学阶段是一个人心理形成的关键期，如果教师经常在这一阶段鼓励学生，那么学生就会具有积极向上的心理状态。我班学生小刘，对学习无兴趣，不写家庭作业，撒谎，不听从老师教导。起初，我还有心思管他，但时间一长，我没有了耐心。一次，他的家庭作业完成较好，我及时鼓励他，没想到此后他在学习上有了明显的进步，不仅按时完成作业，更主动帮助其他学生。后来，我抓住时机，给他安排一些任务，指导他完成，并及时鼓励他。渐渐地，他不仅出色地完成任务，为其他学生服务，更在学习上取得理想的成绩。其实，鼓励的话语就是一把心灵的钥匙，能激发学生的学习热情，能改变学生的心理状态。

四、“师爱”就是给学生留有空间

“师爱”就是给学生留有空间。以前，我班有个学生思维敏捷、口头表达能力较强，但他的家教不好，以致他有很多恶习，例如偷东西、撒谎和逃学等。针对这种情况，我把他盯得特别紧，时常谈话，经常训斥……可事与愿违，他的表现更差，一次，竟把我放在讲桌上的钢笔顺手拿走，我非常生气极，但我忍住了。于是，我改变教育策略。首先，我把钢笔送给他，他一脸茫然，不知所措。其次，我告诉他，需要什么就来找我，我会给他，但不能随便拿别人的东西。渐渐地，他有所转变。的确，教师应给犯错的学生留有空间，让他们自我反思，并一如既往地关心、爱护和尊重他们，不露声色地观察他们，让他们自我教育、自我改正。

“师爱”不仅是付出，更是奉献。愿教师成为爱的耕耘者，倾其所能播撒爱的种子、呵护爱的花朵并采摘爱的果实。让师生心心相印，让校园充满爱的激情。

（作者单位：宁夏回族自治区石嘴山市第九小学）