“以人为本”构建和谐奋进的农村学校
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灵潭小学是一所农村小学。她有着悠久的办学历史和比较优厚的文化底蕴。如何让灵潭小学这朴素的名字响起来，让学校真正成为师生热爱的大家庭，工作、学习的乐园，在现代教育改革的浪潮中占有一席之地呢？我们认为关键是要提高教师素质。因此，我们把学校管理的重点定位在教师管理上。
一、目标引领，促教师教育观念的更新
目标是行动的指南，没有目标就如同行船没有了航向。学校领导要善于把学校的办学目标、发展方向明明白白地告诉教师、学生、家长。为了缩小城乡之间教育的差异，为农村的孩子撑起一片晴空，我校提出了“给学生最美好的童年，给人生最坚定的起点”的办学目标，并用醒目的大字写在校园的围墙上，时刻提醒教师：我们所做的一切是为孩子的终身发展服务，我们的工作标准要高，方法要活，要讲究实效。我们大胆提出了争创“县常规管理先进村校”的学年目标，在平时的管理中处处以创建的标准严格要求。新学年备课班上，我们认真学习了县、镇开学工作会议精神，要求教师结合自身实际畅谈学习心得，制订个人成长目标。
二、情感激励，促教师团队精神的形成
1.以活动为契机培养教师的团队精神。除了开展常规性的师德教育活动以外，我们还要善于抓住活动，因势利导。如教师节的清晨，学校领导带领学生代表在校门口列队欢迎教师的到来，送上温馨的祝福和蛋糕。再如，今年学校有一位教师退休，我们利用政治学习时间举行了欢送仪式。会上，我亲自为她献上深情的祝贺词，戴上光荣的退休花，请她讲自己教师生涯中的故事，让全体教师和她合影留念等，以此激励在职教师爱岗敬业、无私奉献的情感。元旦，我们举行了“迎新年·颂祖国”朗读比赛，邀请了十几位退休教师一起参加活动，比赛会上全体在职教师的合读《中华少年》，诵出了灵潭小学和谐奋进的团队精神，诵出了全体教师的心声。比赛的精心组织，精彩的节目，让与会的老前辈啧啧称赞。大队辅导员深有感触地说：“我从来没有经历过这样大的场面，这次活动真的让我长了不少见识。”是啊，二十二个节目，个人赛和集体赛及教师吟诵等，各个班的节目，都是教师放弃休息时间指导学生完成的。如果没有一点团队精神，一所只有六个班的村小是难以成功地举办这样大规模的活动的。
2.尊重、信任、理解、宽容教师。领导的信任和尊重可以转变为教师爱岗敬业的精神力量，这种精神上的激励，常常比奖金更贵重。因此，作为学校管理者，应采用换位思考、置换体验的方法，设身处地了解教师的需要、忧愁和感受。在业务上要尊重教师的创造精神，充分发挥其才能；在日常生活中，要善于表达感情，不要整天板着面孔，更不要在公众面前斥责他们——即使有过错，也要选择适当的时机和他们谈心，帮助他们认识错误，建立正确的归因模式，消除挫折心理，把挫折转化为前进的动力。有些问题作为领导要主动承担责任，使有错误的教师得到温暖的同时，也乐意接受教训。
人需要情感，只有让教师带着轻松、愉快的心情面对学生，才能使他们心情舒畅地投入到工作之中。也许，教师心目中未必有领导，但领导心目中却不能没有教师。领导心系教师，教师才会支持领导的工作。只有这样，学校的各项管理工作才能落到实处。
三、科研引路，促教师教改行为的落实
教学质量是学校的生命，课堂是课改的主阵地，教师是课改的实施者。针对村校教师科研盲目和畏惧的实际情况，我们组织教师重温了《新课程标准》，修订并完善了一系列考核制度，制定了《灵潭小学新课程改革实施方案》，推出了《灵潭小学实施新课程三大举措》，着重从以下三方面引领教师开展科研工作，落实课改行为。
1.自我反思。自我反思是教师对自己的教育教学活动的自我审查。我们尝试了以下几种方法对教师的教育教学活动进行反思。一是课后备课，即教师根据教学中所反馈的信息进一步修改和完善教案，撰写教学小记，明确课堂教学改进的方向和措施。我们在每月的备课检查中将教案修改作为重点来查；二是写反思日记，即教师对一天的教育教学工作进行反思，有针对性地记录教育教学的背景、效果、上课的具体感受、存在的问题以及通过反思得出的解决办法等。要求教师每月上交一篇随笔到校长室；三是课堂观摩，即在教研组内开展“三课一议”，互相观摩课堂教学，取长补短，将别人的经验带回自己的课堂，应用于实际的教育教学情境中。
2.课题研究。灵潭小学原来没有课题，跟中心小学商量后，我们就确立了一项课题《农村小学“学困生”如何转化的研究》。农村的教师从没接触过课题研究，不知从何下手。我们一方面学习相关的理论文章，一方面提倡教师以身边实际问题作为切入点，以案例、随笔的形式进行研究。如根据后进生的具体表现研究“他为什么上课要吵闹”、“他的作业为什么总不能完成”，针对后进生的转化提出“课堂如何关注后进生”、“怎样调动后进生学习的积极性”、“如何与后进生的家长进行交谈”等。要求教师人人参与学校的课题研究，使理论学习与实践相结合，提高教师的科研素质，促进教育教学质量的提高。
3.内外合作。我们充分发挥中心校的示范辐射作用，借助支教的有利条件，和中心小学开展校际交流研讨活动。向中心小学借“新课程课堂教学优质课”光盘，请骨干教师来校上示范课，听我校教师上课，并及时与执教者交流，让他们把握课堂教学正确的发展方向。派教师到中心小学听专家讲座，观摩他们的展示课，参与“优质课”评比等。同时，我们还和其他兄弟学校开展课堂教学观摩交流。通过“请进来”、“走出去”，加强横向联系，开拓工作思路，促进优势互补，在内外合作中促进教师的成长。
通过科研引领，新课程的理念逐步在教师心里生根，形成了一份份优秀的教案，撰写了一篇篇颇有见地的随笔、论文。我们举行了“与新课程同行”的论坛交流，择优编印了校刊，对外投稿。从教书匠向科研型教师转轨的过程，折射着教师工作的酸甜苦辣，教师们的确在成长，他们的感悟多了，反思多了，课堂活了，管理顺了……这一系列举措既促使教师练好了内功，又使教师教科研能力得到发展，形成学校可持续发展的动力，让一所农村小学焕发出了浓郁的现代教育气息。