勿因小而不为

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中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）11-0158-02

小学的“小”，启蒙也，起步也。因而，决定了小学语文教学的任务将是手扶着孩子们在语言文字铺成的道路上蹒跚学步，势必由小始为。

从来没有一个成人会嘲讽幼儿：你连走路都不会啊？也从来没有一个成人会嘲讽幼儿的父母：连走路这样的事你们都要教吗？那同样也不应该有人轻视小学语文教师：你们怎么这么婆婆妈妈？孩子写字的笔顺、说话的完整、表达语速等等，什么鸡毛蒜皮的小事都要关注、追究？因为就算是一个世界跑步冠军，他也是从幼时在父母搀扶下从迈出第一步开始的；任何一个大文豪也都是从儿时启蒙老师的引导下从点滴积累开始的。

绣娘，胸中有宏图，而成于千针万线；小学语文教师如绣娘，只有在日常语文教学过程中，关注学生如针线般细小的每个言行，加以正确引导、悉心培植，才能造就满腹锦绣的孩子，使之具有扎实的语文根基和良好的文学素养。

小学语文学科是最基础的工具性学科，承担着知识积累、能力培养的同时，更承担着孩子良好行为习惯养成的重任。

行为习惯是外现的，比较容易观察得到。因此，在语文教与学的过程中，教师要特别关注孩子的每一个举止，从坐姿、站姿、写姿，从捧书、握笔、板演，从读书、答话、闲谈，从眼神、表情、倾听，从音序、部首、笔顺，等等等等，这些细微处不能疏其一，随时提醒、反复强化，要循序渐进，直至习惯养成。

每个成人都应该有相应教训：到长大而难以改正的一个陋习，追根究底是小时自己或老师的疏忽而造成的。诸如：握笔的不规范姿势、语言表达时的话茬、某个字书写的笔顺错误、标点符号的误用……

行为习惯培养很怪，养不成正确的、良好的行为习惯，必然养成错误的、不良的行为习惯。教师不仅要竭尽全力地培养学生正确的行为习惯，还要不遗余力地及时纠正错误习惯，以免成为定势，愈久愈难改。纠之以错，导之以误的同时，试以正确行为示之，令其仿之，中长期监控之以保持之。

1 培养良好的写字习惯

小学低年级阶段培养学生良好的书写习惯尤为重要。可以从以下几个方面进行指导：

（1）充分利用教师范写的作用。教师范写时，可请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时还应适当讲解，这样，不仅让学生牢记笔顺及各笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。

（2）重视书写指导。教师范写过后，学生开始描红临写。此时，教师应巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成笔笔到位；临写时要按笔顺并看清笔画的位置及各部分之间的比例，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正促使学生养成良好的书写习惯。好习惯的养成决不是一蹴而就的，到了中年级，教师在每次作业时也应当重视学生的书写情况。

2 养成逐字逐句阅读课文的良好习惯

语文课上，当教师要求同学自己阅读课文的时候，总有那么一些同学，粗粗地读完一遍之后，就觉得无事可做，这很影响他们对课文的深入理解和掌握。所以，要学会读书，必须先耐下性来，逐字逐句地读。既要认真地读课文，也要认真地读与课文有关的提示、注解、思考练习等方面的内容。对于阅读中的重点或疑难之处，也可用笔随处批批划划。有了逐字逐句阅读课文的良好习惯，才有可能达到一目十行的境界。

3 使用字典、词典等工具书的习惯

在阅读课文时，遇到生字难词、成语典故，都不要轻轻放过。可以向老师请教，但是又不能依赖老师。最好的办法，就是养成查阅字典、词典的良好习惯。字典、词典，都是不说话的老师，学生在阅读时遇到词语方面的疑难问题，随时求教，将会受益不浅。

4 养成随堂巩固、随课复习、随单元小结的良好习惯

在巩固、复习、小结时，属于基础知识方面的内容，如语音、词义、文学常识、课文背诵等，必须课课清，牢固掌握。平时注意养成这方面的习惯，不仅知识学得扎实，也避免了考试前临时突击的弊病。

5 培养良好的写作习惯

小学中年级开始，开始了较为集中的写作训练，培养良好的写作习惯成了中高年级的一个重点。

（1）培养学生良好的习作态度。教师应当备好每一堂作文课，上好作文指导课，认真批改学生习作，做好作文评讲工作，教师对待习作的态度在一定程度上影响着学生习作的态度。任何事情只有态度端正了，才能把事情做好。

（2）培养学生良好的写作习惯。首先要培养学生认真审题，其次要善于展开想象，精心选材组织，然后要确立修改也是作文一环的意识，注重修改，最后还要要求誊写工整。

6 养成及时检查作业、及时改正作业错误的良好习惯

教师批阅后的作业，属于明显能改正的错误，及时在作业本上更正，如错字、别字，选择、判断题等；属于文字表述比较多的练习，如问答题等，找出错误的原因，对照原文，认真想一想。对教师作文批阅的评语，一定要认真读一、两遍，了解自己作文的优点和毛病。一学期中，能有一、两次修改作文的练习，对提高作文水平，更有好处。

7 培养良好的思维习惯

思维习惯是内藏的。学生思维习惯的培养往往被疏忽。这里重点提出，是因为语文学习过程，要透过抽象的字，领悟表达的意，体会流露的情，不思不想，不以实现。尤其是小学语文，更是初始的初始，此间，一旦孩子能养成良好的语言思维习惯，将受用终身。建构主义的课程理论倡导“主动学习”的教学策略，其核心就是要学生能“思维”起来。“思维”是积极性的体现，“思维”是自主性的前提，“思维”更是创造性的关键。

良好的思维习惯的表征就是积极、自主、创造地思维，是一个学生好奇心、求知欲最切实的体现，也是一个学生具有主动意识和进取精神的保障。学生思维习惯培养要做到以下几点：

7.1边听边思维