以“任务”衔接高中英语教学

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[摘要]《高级中学英语课程标准》要求“倡导任务型的教学途径，培养学生综合运用语言的能力。”根据这一标准，笔者对“任务型”教学模式的含义，具体实施过程和要遵循的原则分别进行详细论述，对于寻找合理的英语教学模式有一定的推进作用。

[关键词]高中英语　任务型模式　含义　实施措施

在新课程改革的环境下，高中英语新课标提倡教师在课堂教学中以“任务型”教学模式代替传统的逐一学习各语言项目的学习模式。那么何谓“任务型语言教学”，教师在任务型语言教学中应扮演怎样的角色，又应如何实施“任务型语言教学”?这是本文将重点论述的内容。是20世纪80年代以来逐渐形成和发展起来的一个具有广泛影响力、适合不同层次的语言学习者、极为符合语言教学目标的第二语言和外语教学途径，是一种基于任务或以任务为基础的语言教学途径。在具体教学过程中，学生不是逐一学习各个语言项目，而是完成各种各样任务。

一、“任务型语言教学模式”的解读

“任务型语言教学”模式是以培养学生在真实的交际活动中使用目标语言，学习语言知识，发展语言交际能力为目的的教学模式，强调学以致用，因此要求在英语教学中贯彻以学生为主，教师为辅的“以人为本”课堂教学理念。教师作为任务的设计者和组织者负责根据教学要求设计任务并组织具体的实施，在任务进程中教师作为参与者和辅助者起推动和帮助作用。同时还应注意适时地进行评价和激励。

二、“任务型语言教学模式”的一般程序

任务型语言教学模式是基于任务或以完成任务为目标的语言教学模式，它要求在教学过程中，教师不是逐一教学各个语言项目，而是通过指导学生完成各种各样的交际任务，使学生在完成任务的过程中亲身感受、体验和使用教学目标中的语言项目。可以说，任务型语言教学就是教育家陶行知先生提倡的在“做中学，在用中学”的“生活既教育”的教学方式。任务型语言教学模式强调使学生通过完成贴近真实生活的交际任务来发展语言能力、并能顺利地通过语言表达一定的意思。任务型教学的基本步骤Pre－task－While－task－Post－task即先以话题呈现语言知识，导人任务，再实施任务，最后进行巩固操练。

三、“任务型语言教学模式”在实施过程中应注意的问题

1　任务的设计应注意学以致用

新课改提倡改变学生只能应试，不能学以致用的英语教学问题。为此，教师在设计任务时应以提高学生实际运用语言的能力为目标，在教学过程从学生的实际需要出发，突出特定情景中的语言意义。任务的实行可通过角色扮演，模拟对话，分组辩论等活动开展，结合sports、music、arts、science等题材激发学生学习兴趣，在接近真实情景的语言环境下鼓励学生尽量用英语思维方式思考和表达，变learner为languageuser。活动过程最重要的是激发和培养学生的创造性，因此，教师进行课堂设计时应确保所设计的任务真实自然，贴近学生的生活实际，以激发学生的学习的求知欲。例如，SEFC 1A Unit3“Going places”的教学中，可设计“一日导游”的任务，由学生先在网上收集资料，编撰导游解说稿，然后举行最佳导游竞聘，为学生创造真实的交际情境中运用语言知识的机会。

2　任务的开展应注意互动与合作

在“任务型”教学活动中，教师应注意为学生间的互动与合作创设环境，发展学生用英语进行沟通、交流和解决实际问题的能力。互动合作方式不仅有利于学生间和谐关系的形成，也有利于激发学生学习的主动性和积极性，还为学生创造了综合使用语言知识的机会。任务的完成过程就是学生充分调动已有词汇、句型和语法知识表达所思所想的过程，学生的语言能力在这一过程中得以逐步发展。例如：SEFC1B Unit 19“Agriculture”的任务设计可安排学生个人或小组收集转基因方面知识，然后分正方支持转基因食品与反方反对转基因食品两组举行英语辩论赛。辩论的形式有助于学生在互动中畅所欲言，大胆表述自己的观点。学生们通过交流、合作和自主探究问题的方式完成了任务，不但有助于学生对英语知识的掌握和应用，也有助于调动学生学习英语的积极性，同时也丰富了他们的科学知识。

总之，高中英语教师在教学活动中应努力探究和实践“任务型”教学模式的应用。将优化教学方法、设计语言学习任务作为教学的重点，积极探索，大胆实践，使任务型教学模式在提高学生的语言交际能力和英语学习的实效性上发挥出应有作用。