谈生物教学中的愉快教育
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一、营造教学情境，活跃课堂气氛
在教学中，通过调查了解到许多学生对生物学习都有极大的兴趣，特别是对生物的探究活动和课外调查，学生都有浓厚的兴趣。但由于缺少课外实践活动的条件，和受到陈旧的教学模式的影响，许多学科知识都要求学生死记硬背，使学生感到学习的枯燥、乏味，对知识的掌握不到位、不准确，影响到整体的教学。教师要设身处地地理解学生的困难，分担他们的重荷；营造轻松愉快的教学气氛能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识，“兴趣出勤奋，勤奋出天才”；问题的关健在于如何将情景式教学中激发出的兴趣保持下去，让学生感到时时有新意。
二、注重幽默语言的运用，激发学生学习兴趣
在生物教学中只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢?在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了。”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗?
三、用学生感兴趣的语言为学生指点迷津
一般说来，教材中的教学内容大多是固定的知识和理论，因此很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生很容易产生疲劳厌倦感，甚至昏昏欲睡。对于理论性抽象性很强的高中生物更是如此。要打破这一局面。教师可以运用一点用一些通俗易懂的语言，化抽象为现实，对教材中的知识进行生动形象化处理，使教学语言富有情趣，使死板的知识讲得妙趣横生。
在学习伴性遗传的时候，在讲解完“xY型性别决定”知识后进行了这样的讲述：“在封建社会里，媳妇的生了女娃，想抱孙子的婆婆就会怪她‘长了个什么肚子?想绝我家的香火呀?’”同学们乐了，七嘴八舌议论开了。这时，我顺势提出问题：“生男生女到底是由男性决定还是由女性决定?”同学们马上闪耀出了智慧的火花，就连平时不怎么喜欢生物的一些同学这是也起劲了，课堂顿时热闹了起来，想打瞌睡的人这时候也没有瞌睡了，参与了进来，最后我再和同学们一起分析，得出结论：生男生女由男方决定。这时，同学们都还抓住这一问题不放，马上就有人提出了问题：老师双胞胎是怎么生出来的?我马上对同学们进行反问：大家见到的双胞胎分为几种?有同学马上回答出了同卵双胞胎和异卵双胞胎两种，接这大家一起进行了分析。对这个问题为了防止学生扯得太远，我引导同学们以下去后思考，现在社会甚至还有三胞胎、四胞胎、五胞胎，回去想想是怎么回事情。同学们思路放开了……就这样，严肃的科学理论在轻松愉快的气氛中被融化渗透到每个人的血液中。