阅读与教学之点滴

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《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”可见，阅读是很重要的，那么阅读教学在语文教学中更是极其重要的。那么如何才能实现阅读与教学相结合呢？

一、在语言环境中体味和推敲重要词句

阅读用汉字写成的文章必须识字，不识字便不能阅读。如果认识了许多字却不会阅读，便失去了识字的意义；如果阅读中出现不认识的字，必须要扫清障碍，去查字典。有可能这字有好几个意思，那么，可根据上下文的意思再去确定该字的意思，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

二、在读的基础上实现读与写的结合

读书是手段，写作是目的。在小学语文教学中，重要的是培养学生认真听、说、读、写的能力。这四种能力都要发展，但决不能平均用力，应以读为重点，写为难点，要想顺利地突破这个难点，就必须在读上多下功夫，因为读书是一种借鉴，也是一种吸收。“读书破万卷，下笔如有神”，这就是一个很好的例证。

三、引导学生从课外阅读中获取更多的知识

《义务教育语文课程标准》明确指出：“培养学生具有独立阅读的能力，九年课外阅读总量应在400万字以上。”但由于课堂上阅读时间短、面窄，自然无法满足学生应有的阅读量。所以，课外阅读是学生获取知识、积累知识的一个不容忽视的途径。

四、加强对学生阅读的指导、引领和点拨

因为阅读是学生的个性化行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，能加深理解和体验，所以要珍视学生独特的感受、体验和理解，教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要善于通过合作学习解决阅读中的问题。

五、培养学生阅读能力的方法

教师在阅读方法的指导上，让学生逐步学会精读、略读和浏览。这是培养学生阅读能力的关键，但三者之间的侧重点不同：

1.精读：重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考查学生在词句理解、文意把握、内容探究、作品感受等方面的表现。

2.略读：重在考查能否把握阅读材料的大意。

3.浏览：重在考查能否从阅读材料中捕捉重要的信息。

所以教师在阅读教学中，根据不同的阅读目的，让学生学会选择不同的方法去有目的地阅读，并不是“放羊”式地阅读。

总之，要想提高学生的阅读能力，与教学是密不可分的。要实现阅读与教学相结合，在教学中有更多的方法，有待于大家共同探讨。

（作者单位　青海省西宁市湟源县申中中心学校）