重视地理课前的学生练讲提升师范生的职业能力

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一课前练讲的目的和意义

在《教学大纲》中明确地规定了“中师毕业生要养成在各种场合都说普通话的习惯。说话注意礼貌,仪态大方,口齿清楚,有中心,有条理,语句正确,用词恰当。”为了完成《教学大纲》的要求,在教学中,除了在课堂上让学生多“参与”外,又开设了五分钟课前练讲活动。所谓的“课前练讲”,即在每次讲授新课之前留出一段时间,由学生主讲,进行说话练习。

进行这一练讲活动很有意义:第一,锻炼胆量,提高普通话水平和口头表达能力。安排课前练讲让每个学生都有单独登台发言的机会,既能锻炼胆量,又能提高普通话表达水平和能力。第二,通过练讲、师生的评价，让学生看到自己的差距,明确努力的方向;也可以使教师了解到每个学生的现状,有利于因材施教，以便改进提高。第三,增强了课外阅读的主动性、自觉性和持久性。为了找到最佳的练讲素材，同学们读了很多的书，时常去学校阅览室搜集资料，使学生能够科学合理地利用课外资源，避免他们沉迷于网络游戏、聊天等无意义的活动。第四，扩大了学生的知识面，丰富了学生的知识量。

二课前练讲的内容和方法

鉴于地理学科的特点及学生的实际状况，我在地理课前练讲的内容及方法的选择上既要有助于课堂教学、丰富学生的课外知识，又要提高学生的职业技能，经过近几年的实践和探索具体做法如下。

1内容的选择上

地理教学是一门基础性学科，它包罗万象，综合性强。它是研究地域表层自然要素与人文要素之间相互关系和作用的科学。它来源于生活，又与日常生活、社会经济密不可分，这就为地理课前练讲提供共丰富的资源，学生可以利用课外读物及网络都能找到练讲的资料，但是课前练讲只有短短的五分钟，这五分钟要学生讲什么，很多学生无从下手。所以，教师对学生练讲内容的选择要有明确的规定，第一，课前练讲的内容最好与教学内容相关。实践证明，如果学生在课前练讲内容与课堂内容无关的话，练讲完后引入新课具有一定难度，因为学生的注意力可能还集中在同学们的练讲内容中。第二，可以选择对上节课的教学内容在现实中再现的自然或者人文现象，主要考察学生对旧知识的掌握和实际运用能力，达到了学以致用的目的。第三，还可以选择对本节新课有启发和导入作用的地理事物和现象，其目的就是能够激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的潜力,实现学生的自主学习和探究的目的。第四，对同一目标，相近的练讲内容很多，所以教师要帮助学生选择、编辑要讲述的内容，使之更加精炼完整。从而提高了学生选择、收集和编辑地理信息资料的能力。第五、尽量运用乡土地理知识。因为乡土地理的对象是学生日常生活中亲眼看到的具体的地理事物，学生对这样的知识有强烈的好奇心和探究欲望，有利于学生对地理概念、理论知识的掌握和运用。

2方法的选择上

我所教学生是五年制初专生，虽然他们在初中学过地理。调查发现，大多数学生在地理基础知识及地理基本技能的掌握上都很薄弱甚至空白。他们会利用网络查找资料，但不会编辑资料，找不到有价值的东西，所以让他们自己找资料进行课前练讲难度很大，基于这种现状，在布置练讲的时候，教师的课前指导和课堂评价显得尤为重要。第一，要求每个班级学生分组进行，一般是两个人一组，练讲之前教师要对讲稿亲自审阅，提出意见反复修改，目的就是要引导学生知道要讲什么、怎么讲。在此项活动中，学生动手、动脑、动口，充分调动思维的积极性，同时也体会到了合作学习和探究的好处。第二，要求学生站在讲台上讲清楚、讲明白，让每个学生都做到口齿清楚，声音洪亮，语言连贯，叙述完整明白。让学生一点一点，一步一步地掌握讲话的艺术、姿势、手势、神情等。这样的严格要求使学生进步很快，也为后来练讲的同学起到了榜样和示范作用。第三，还要从练讲的内容、语言表达、逻辑思维和仪态等方面进行评价。教师言传身教，自始自终应把握正确的指引方向，既发挥学生的主体性，调动他们的积极性；又不放任自流，从而锻炼学生的胆量、口才，发现和点燃学生进步思想的火花，增强了信心和动力。第四，在评价过程中我还要求下面听的同学也要给出公正的评价，师生共同打分计入平时成绩，这个环节不仅使学生的注意力更加集中，通过点评可以取长补短，使学生的练讲和评价水平得到提升。

总之，开展“课前练讲”活动切实做到了理论与实际联系、知识向能力转化，值得我们继续改进和不断探索，让它真正成为学生增进知识、锻炼能力、交流思想的舞台，有利于学生们快速成长为未来合格的、受欢迎的人民教师。

参考文献

[1]姜丽华.课前练讲活动刍议[J].牡丹江师范学院学报, 1998(2).

[2]钟文华.重视课前演讲，促进学生素质提高[J].龙岩师专学报,2003(6).