环保教育在信息技术教学中的渗透
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摘 要：环保问题是全球性的问题，需要全人类的共同关注。作为教师对学生进行环保教育就显得责无旁贷、至关重要。只有当学生掌握较多的环保方面的知识，联系他们学习、生活的实际，才能有效提高学生的环保意识、健康意识、主题参与意识和可持续发展意识。结合教学实践，粗浅探讨了将环保教育寓于行规、情境、任务等信息技术教学之中。
关键词：环保教育；行规；情境；任务
人类社会在飞速发展，人们创造了丰富的物质财富。但是人类赖以生存的自然环境也逐渐被人类所破坏，目前环境的恶化已成为不争的事实，保护环境已成为全球共同关注的焦点，也成为全世界人们的共同行动，保护环境是我们每个地球公民义不容辞的责任。
作为一名教育工作者，对学生进行环保教育更是责无旁贷、至关重要。让学生在信息技术课中了解环境保护的相关知识，提高学生对环境保护重要性的认识，培养学生改造和优化环境的意识和能力，具有重要的意义。那么如何在教学中把环保教育与教学有机地结合起来呢？下面我就结合自身教学中的一些实践体会，谈谈环保教育在信息技术教学中的渗透。
一、结合行规，自然渗透
环保是一种自然的回归，更是一种生活的时尚。我们要把绿色环保教育渗透在学生的行为规范教育中，不仅能促使学生从小养成良好的心理品质和行为习惯，更能把环保意识化作学生的实际行动，变成学生的日常行为，让环保行动进行到底。
环保应从整洁干净做起，因此，在信息技术课的参与中，我要求学生人人备好一双鞋套，进入机房穿好鞋套，以保持机房的洁净；提倡学生不使用一次性鞋套，尽可能利用家中的旧衣旧裤的布料，与家长一起制作鞋套，因为布鞋套方便清洗，可长期使用，非常环保。让环保教育落实到学生的日常生活中，教育学生树立正确的环境价值观和道德观，让学生积极极地参与绿色环保行动。
又如，在学习《认识计算机》时，我要求学生明确：正确使用计算机，能延长计算机的寿命，减少能源的浪费；设置计算机自动转入休眠状态或关闭显示器的时间，能在一定程度上节约用电，减少能源的浪费；正确使用并保存好外存储器，可以减少光盘、U盘的浪费；不随意打印，养成文稿经修改认真检查后再打印的习惯，尽量减少打印，减少纸张和打印耗材的浪费。让学生在日常行为规范中不断增强生态意识，增强环保责任感。
二、创设情境，巧妙渗透
信息技术是一门融知识性、趣味性、技能性于一体的学科，它具有很强的实践性与创造性，也具有明显时代特点。关注自然，关注人类，绿色环保知识在信息技术教学中也应得到了充分体现。在教学中除了向学生传授信息技术知识，培养学生信息技术的基本技能，同时要根据教材的内容和特点，挖掘教材中原有的绿色环保因素，寻找绿色环保的“相似点”“渗透点”“融合点”，将环保教育深入浅出地孕育、渗透、副合于知识载体之中，激发学生的情感态度，潜移默化地进行环保教育，熏陶学生的环保意识，树立爱护环境、保护环境、从小做起、从我做起的思想。
如，在学习《制作电子贺卡》时，我创设了这样的情境：贺卡相信大家一定不会陌生，也肯定收到过贺卡或送出过贺卡，是吗？每逢佳节，同学们是不是都会互送贺卡呢？每当老师看到同学们准备了那么多贺卡时，不免有些担忧，担忧什么呢？接着播放视频，引导学生：你们看，贺卡都是用最好的纸来做的，而且用量越来越大，砍伐的大树也越来越多。据统计，每10万张贺卡需要消耗近1吨优质纸张，相当于砍掉30棵生长了10年的树。树木被砍伐的直接后果是降雨量减少，的土地形成土丘……此时，学生的表情变得非常严肃，有的学生还补充到：还会引起沙尘暴，草原也可能变成沙漠呢。在我精心策划和安排的形象化、具体化的情境中，使他们动之以情，晓之以理，从内心深处充分体会到维护生态、保护环境的重要性和紧迫性，激发了他们参与绿色环保行动的强烈愿望，从而自觉树立生态环保意识。
又如，在学习《初识画图》时，我利用课件出示几幅精美的电脑绘画作品：展示了美丽的大自然，有色彩缤纷的花儿、有郁郁葱葱的树木、有翩翩起舞的蝴蝶、有自由自在的小鱼儿……让学生如身临其境般欣赏到优美的景色，使他们在欣赏图片的过程中既感受了大自然的优美景色，又激发了他们对大自然的热爱，同时产生了保护好大自然的欲望。这样的情境虽然没有直接讲授环保知识，但已把环保意识渗透进教学中。
三、设计任务，有机渗透
环保教育不能只停留在浅表的认识宣传层面上，而应该落实
到实际生活之中，要将环保教育真正植根于学生的心灵深处，可以通过多种教育途径和方法，深化学生环保意识。而巩固练习是信息技术教学活动中的一个重要环节，因此，在教学中，教师要精心设计练习任务，既能让学生在体验中增强观察能力、动手能力、交流合作能力和探索创新能力，又能变原来传统的、单一的常规练习任务为形式多样的以环保为主题的练习任务，我相信环保意识定会更深入学生的内心，环保教育也定会收到更好的成效。
在信息技术教学过程中，我们应经常设计一些渗透环保知识
的任务。例如，在学习《复制与粘贴》时，我安排了“争做护绿小标兵——看谁植树多”的实践任务，因为学生对创绿、护绿活动比较熟悉，学生感到特别亲切，从而使他们完成活动的积极性也更高。在争做护绿小标兵的过程中，当学生亲手在荒漠上栽满了绿色的树木，让荒漠披上了绿装，他们个个脸上流露出了自豪与满足。通过这样的任务，不仅强化了学生“复制与粘贴”技能的运用与提高，同时在悄然无声中也让学生不知不觉地感受了环保教育，实践了环保。
又如，在学习《保护珍稀动物》时，学生在大熊猫信息资料的收集、识别、汇总、存储、管理、加工、表达中，每一个步骤都需要他们的主动参与，这些愉快的任务给他们增添了许多在平时课上所无法享受到的乐趣，同时这些点点滴滴的工作又在帮助他们培养环保情感，形成自觉参与环保的行为。各小组制作出的多媒体作品主题突出、布局合理、风格独特，传达了环保信息，加深了环保认识。
总之，将环保教育渗透在信息技术教学之中，我们要认真地钻研教材、吃透教材、把握教材，深入挖掘教材中的环保教育因素，要善于将环保教育渗透于知识载体之中。要像“着物物不知”的春风，像“润物细无声”的春雨，渗透得不露痕迹，渗透得细水长流，让学生在信息技术教学中获得环保启示，从小树立环保意识，关注我们生存的环境，爱护我们生存的环境，维护我们的美丽家园，从而成为保护环境的实践者和参与者。
（作者单位 江苏省江阴市城中实验小学）