信息技术 7期

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【摘 要】 本文认为，在当前数学课堂教学中合理运用现代信息技术辅助教学，可以激发学生的学习兴趣，优化学生的认知过程，扩充学生的认知空间，培养学生的思维能力，充分体现个体化教学，从而提高课堂教学效率。

【关键词】 信息技术；数学；课堂教学；提高效率

信息技术的发展使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。在数学教学中合理运用现代信息技术，可以向学生提供更为丰富的学习资源，为学生学习数学知识创设更为广阔的智力背景，使枯燥抽象的数学内容形象化、直观化、多样化、趣味化。可以调动学生学习的主动性和积极性，提高学生的参与意识，让学生更好的理解和掌握所学知识，有效地促进智力技能的形成，从而也提高了课堂的教学效率。

1、运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣

著名教育学家卢梭说：“兴趣是一切学习活动的根源”。兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识、探索真理的原动力。在教学过程中，兴趣比智力更能促进学生努力学习，只要学生对于所学的课程感兴趣，就可以激发参与学习的积极性。小学生具有好奇，好动，注意力时间短、持久性差的特点，这往往会影响到课堂学习效果。如果在学生学习新知识的时候，教师根据学习内容，运用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究新知的心理和学习兴趣。现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。因为多媒体具有声、光、形的综合表现力，通过图像的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响的动态感知以刺激学生的各种感官，这样就吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

例如：在教学《圆的面积》这一教学内容时，课件展示一只羊被拴在一片青草地的木桩上，拴羊的绳长是5米 ，羊至多能吃到多少面积的青草？由于课件是动画的，羊围着木桩在不停地转，再加上白色的羊，拴羊的红绳，绿绿的草地，呈现一副美丽的田园图画。看到此景，同学们的好奇心立刻被激起，个个跃跃欲试，从而积极主动地参与到课堂问题中来。由此，也成功的开始了圆的面积的教学活动。正如布鲁纳指出的那样：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。

2、运用现代信息技术，优化学生认知过程

期宾塞曾说：“数学要从直观开始，以抽象结束”。数学是注重抽象思维的学科，教学中大多数的重难点都因过于抽象而难以化解，以至于成为学生学习的盲区。而课堂教学中能否突破教学的重点难点是衡量一节课成功与否的重要因素。如何突出重点，突破难点是教学中深感棘手的问题，尤其是难点知识比较抽象时，教师单凭讲述，学生就很难理解清楚。而现代信息技术具有形象具体、动静结合、声情并茂的特点。所以在课堂教学中恰当地运用现代信息技术，可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，让学生直接感知和理解教学内容，解决一些教师难以讲清，学生也难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，简化学生分析的这一问题。不仅使学生能够顺利由形象思维过渡到抽象思维，揭示知识的本质属性，而且发展了学生的空间观念和空间想象力。

例如；教学“角的认识”这部分内容，对射线的理解是关键，但学生对射线的认识往往又很模糊。教学时，利用课件，先出现一个红色的亮点，然后由这一点慢慢地引出一条线，这条线不断延长，这时屏幕上出现的图形就是射线。这样通过观察，学生清晰地看到了射线的形成过程，对射线只有一个端点和无限长的特点就有了一个比较清晰的认识。再利用这个课件，帮助学生理解从一点可以引出无数条射线，每两条射线所形成的图形就是一个角。这样，把抽象的内容具体化、形象化，为学生的思维从具体形象向抽象过渡搭起了一座桥梁。通过多媒体将静态变成动态，生动、直观地展现在学生面前，使学生的形象思维过渡到抽象思维，使难点不攻自破。

3、运用现代信息技术，扩充学生的认知空间

教师要给学生传授丰富而又广阔的知识，靠传统的教学方式，速度慢、范围小，限制了信息量的扩充。如何在有限的教学时间内最大限度的传授知识培养出基础扎实、知识面广的全方位人才？现代教育技术手段就是解决这一问题的金钥匙。现代教育技术具有运行速度快，信息量多而不乱的特点。它能够给学生提供丰富的知识背景，有利于调动学生渴求知识的欲望，增大课堂的容量，扩充学生的认知空间。一些耗时，费力的板书，一些叙述不清的情境，都可拜托多媒体来迅速轻松完成，信息技术在教学中只要运用合理，就可以使我们的课堂变得省时、高效。运用信息技术教学中强大的交互功能，可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。学生的等待时间都变成了有效的学习时间，不断揭示问题、解决问题，使学生处于一种高效的课堂探索氛围中，达到了提高课堂教学效率的目的。

如教学《圆的面积》时，运用信息技术将练习设计为闯关游戏，按练习的难度把题目分为几关，第一关是最基础的已知半径求面积，第二关在第一关的基础上增加难度，已知直径求面积，第三关在第二关的基础上再次增加了难度，已知圆的周长求圆的面积，第四关、第五关不断增加难度。学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过关口，到达了目的地。练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪，而感受到的是兴奋，是成功的愉悦。

4、运用现代信息技术，培养学生的观察能力

学生学好数学，是发展智力的必要条件。学好数学一定要有敏锐的观察能力。在课堂教学中，教师应特别重视学生观察能力的培养，要千方百计地激发学生的观察兴趣，让学生从小养成认真观察，主动观察，勇于探究的良好学习习惯。

在《圆的周长和面积》的练习中，可以设计这样一道判断题：半径是2厘米的圆它的周长和面积相等。题目一出示，同学们不约而同的开始计算并用手势做出了判断，可将近有三分之一的同学打的是对号的手势。此时，我们不裁决谁对谁错，而是在大屏幕上出示了两个同样大小的圆，其中一个圆用红色线围出周长，另一个用红色涂出圆面。这样，同学们通过观察，比较出对象和现象的异同，找出了它们之间的区别联系，形成了确切的科学概念。

5、运用现代信息技术，充分实现个体化教学

传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好。现代信息技术辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用现代信息技术的交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来。课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己。于是主动性、积极性、趣味性由于现代信息技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。练习时，设计难易层次不同的梯度练习，以满足不同学生的需要，使不同层次的学生都有所收获。

例如；在教学《圆的面积》时，课前在设计练习时就考虑到了学生的个别差异，对思维能力偏下，动作缓慢的同学只要求能闯过第三关就算达到了训练的目标。对智商高，笔下快的同学鼓励他们发挥自己的优势，努力闯过第五关。在此情况下，动作慢的同学也不甘落后，笔下就会自然的快起来。

总之，将现代化教学手段与数学教学加以整合，可以改善数学教学的单一性，枯燥性，可以丰富学生学习的方法和方式。使数学学习变静为动，使数学教学的表现形式更加形象化，多样化，促进了学生对知识的理解和掌握，有效的提高了课堂教学效率。