青春的门扉,如何轻轻叩开?
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偶尔的机会，在学校图书馆老师那里听到了关于“神秘书籍”的小插曲：图书馆里有几本关于青春期方面的专业书籍，它们总是在图书馆的各种角落被找回来，纸页已经被翻得泛黄，但奇怪的是从来没有被借阅过的记录……而就课堂上的青春期教育而言，总是存在这样普遍的尴尬现象——课堂上谈及这个话题时，教室里定会有一阵骚乱，孩子们总是表现出莫名地兴奋、紧张、羞涩，而老师则是轻描淡写地一带而过……青春的萌动和困惑美妙而不可抑制。
于是，在我执教的小学六年级学生中，我进行了一次关于青春期现状的小调查，调查发现88%的男孩和100%的女孩出现了青春期的一些特征。男生普遍出现身高急剧增长，嗓音变粗，长胡须，喉结突出等典型现象，女生则出现开始发育，臀部变得宽大，嗓音变细，月经来临等典型现象。进一步调查发现，孩子们对于青春期的困惑可以归纳为以下几类。
一、你对青春期的困惑有哪些？
A青春期的身体到底会发生怎样的蜕变？
a我的嗓子很沙哑，声音变得很粗很低沉，我感觉自己和原来不一样了，上课不敢发言，下课也不敢和同学们多说话，担心同学会取笑我。我这样的嗓音到底要什么时候才能变得正常呢？
b有一次下课我不小心撞到了敏的胸部，她悄悄跟我说最近胸一直隐隐地痛，撞到的时候痛得更厉害了。我也对她说了自己胸部隐隐痛的小秘密，原来我不是生病了，开始还担心得要命呢。敏还悄悄对我说小羽已经来了“好朋友”，我听了觉得很难为情。而且最近我老是和爸爸妈妈“顶嘴”，好像很叛逆，这正常吗？青春期的我们到底会出现怎样的蜕变呢？我觉得好神秘啊！
c坐在周围的几个同学都开始有了一些小秘密，比如上厕所前会到书包里悄悄地拿卫生用品，再也不愿意和我挤在一起了，神神秘秘的。后来我也和她们一样了，她们就和我组成了新的“秘密战队”。体育课的时候，我可以私下跟老师说“例假”，他就会体贴地让我在边上不做剧烈运动。但是还有好几个同学不愿意跟体育老师请假，她们觉得很难为情。我知道这样对身体不太好，很多同学对青春期的了解都是不够的吧？
B最近我总是很想小乾同学，常常在他的QQ上留言，希望得到他的回复，我是不是早恋了？
同学们在私底下传“绯闻”，比如小箫喜欢小文，小杨喜欢子涵等。而我最近真的感觉自己也遇到麻烦了。六一节的时候，小乾（五年级转到上海读书）回到班里参加了六一游园活动，晚上我们几个同学一起聚餐。之后我一直在QQ上或者发手机短信和他联系。我们在暑假见面过一次，国庆节又和同学一起聚餐了一次。但是最近两个月，我给他发信息他都不回复我了。我知道他学习很忙，但是我实在忍不住不给他发信息。我在他的QQ上留言，希望得到他的回复，我是不是早恋了？我该怎么办呢？
C青春期，我们怎样进行自我解压和自我保护呢？
a嗓子一直沙哑，我该怎么保护自己的嗓子？我长出胡子了，能拔掉吗？脸上开始出现“青春痘”了，该怎么护理？运动的时候如何保护正在成长的“隐私部位”？……嗨，青春期，我迷茫了。
b身上来“好朋友”了，上课的时候我都很紧张，生怕被同学们在我的裤子上发现这个“秘密”。下课的时候我会很小心地去厕所。有什么办法可以让我对此不操心呢？胸部总是痒痒的，走路我都想弓起背来，觉得很难为情。我感觉自己比原来“沉默”了很多。有什么好办法可以让我放松心情吗？
二、你希望怎样了解青春期？
A和爸爸妈妈谈这个话题好像很尴尬，课堂上老师讲的内容也不多。我更希望能和同学一起看看一些关于青春期方面的书籍，大家一起来学习就能避免躲在角落里偷偷看书的尴尬了。
B我希望老师能给我们推荐一些健康的网站，我更希望自己在家里看看网站上的信息，或者和同学一起看、一起交流也不错。
C我希望学校能指导我们怎么和父母沟通，总是和爸爸妈妈“顶嘴”让我觉得自己很“不孝”。也希望爸爸妈妈不要把我当成一个小孩子，这也不放心那也不放心，很多事情我都可以自己处理得不错的。
D我希望爸爸妈妈能偶尔和我说说他们小时候面对长大的小故事，爸爸妈妈还是比较能聊一些心里话的。
E如果我们学校能组织一些活动，一起去了解身体变化的秘密，一起去了解在青春期的自我保护，也许我们会更加坦然吧。
三、教师如何别开生面地开展“青春期教育”？
（一）共享青春绽放的美妙
在这个对孩子们而言的特殊时间段，借助主题实践活动，面向全体学生，全面打开探索青春期奥秘、进行青春期自我保护的局面。
1. 同伴互助式综合实践活动，化解青春期教育的尴尬。
组织引导孩子们以小组合作的方式，在老师的指导下，通过生生合作、师生合作、学生与家长合作等方式，将自己感兴趣的话题或者困惑的问题，归纳并梳理成小课题，如“我的蜕变”（了解青春期阶段的生理、心理的变化）、“青春期解压小妙招”、“青春期书籍大搜罗”、“青春自护我能行”等。从而让孩子在活动中感受青春绽放的美妙，习得自我保护的措施。
2. 学科渗透式主题实践活动，润泽悄然成长的心灵。
即把青春期教育的内容延伸至各学科，如语文、音乐、体育、美术等学科，利用学科教师的优势，在教学中渗透关于青春期自护的内容，无形中润泽孩子们悄然成长的心灵。引导学生创作“青春诗歌”，彩绘“青春的感觉”，游戏“律动的青春”，哼唱“青春的美妙”。
3. 组织正能量班队活动，宣扬乐观上进的青春活力。
针对高年级学生青春期的普遍问题，如为身体的变化而不安，为情感的懵懂而苦恼，为心理上的日渐独立而纠结……班主任充分借助班队活动课的优势，确定“微笑的力量”“爱的权利”“青春自护”等主题，不断向孩子们传递成长的正能量，宣扬乐观上进的青春活力。
（二）聆听每一朵花开的声音
根据学生个体发展的差异，通过“心灵札记”“电话私语”“QQ互动”等方式，关注并引导每个孩子的青春期心灵的成长。
1. 持续不断正强化
部分学生进入青春期，出现各种类似的“青春期综合症”，如缺乏学习兴趣、作业拖拉甚至不做，自暴自弃等现象，教师要先调节好自身和家长的情绪，用阳光的心态和欣赏的态度来面对孩子的点点滴滴。对孩子采取持续跟踪的方式，慢慢寻找孩子的细微优点或是进步，借助发喜报、全班表扬、同伴鼓励等方式，帮助孩子找到自信，呼唤积极向上。
2. 一笑而过冷处理
遇到青春期的孩子出现互传表达“爱慕”或者“讨厌”之情的纸条，或者孩子间时不时会传出的“谁喜欢谁”等小绯闻事件，教师要做到不大惊小怪、不兴师问罪、不大动干戈，在第一时间轻描淡写一笑而过，给予学生心理上的谅解，再暗地里去摸底调查，分析动机，私底下找孩子谈心教育，从而对症下药。
3. 情境模拟微调控
针对这个阶段孩子的暗恋以及和父母在情绪上的抵触等普遍现象，将遇到的问题加以情境改编，课堂上再请孩子们来演一演、想一想、评一评，以“当事人”“旁观者”“指导者”的身份来感悟、体会事件中主人公的喜怒哀乐，评判当事人行为的恰当与否，给予当事人一些合理的建议。这可以让学生在情境模拟的过程中，认清自己行为的不当之处或对自己的心理进行微调控。
青春的萌动妙不可言，教师应真正基于学生的实际需要，关注人的成长，选取主题实践活动为载体，让学生通过正确的途径和渠道解决一些原本难以启齿的问题和困惑，科学引导学生愉快地度过“心理断乳期”。随着我们对孩子在青春期出现的种种事例的分析和处理，定会有更多有效的策略伴随越来越多的孩子们愉快地叩开青春的门扉。
（作者单位：浙江嘉兴市实验小学西校区）