培养小学生的语文阅读能力

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摘 要：语文阅读能力对小学生非常重要。从读原文、想问题、找依据、细作答四个方面谈提高小学语文阅读教学的经验和成功做法。

关键词：小学生；语文；阅读能力

众所周知，阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位。对教师而言，既是教学的重点，又是教学的难点；对学生来说，学习起来并不轻松，有一定难度，不易掌握。阅读质量的好坏将直接影响学生成绩的高低，因此，必须把阅读教学摆在议事日程上，高度重视，想方设法，攻克难关，找到解决问题的方法和途径。在实际教学工作中，我把阅读教学中学生在平时单元测验、月考、期中、期末考试时遇到的难题，学生不会做或做不好，从阅卷反馈来的信息看，失分较多，导致成绩不高的现实问题，不是当作一种负担，绕过去，而是视为教育资源，敢于正视，作为研究对象，依靠教育教学理论作支撑，借鉴他人教学经验和成功做法，经过认真学习，深入思考，反复研究，努力实践，有了初步认识，阅读教学方法的程序梳理、提炼、归纳为“读原文―想问题―找依据―细作答”。现分述如下：

一、读原文

俗话说，“书读百遍，其义自见。”读是理解文本的前提，只有多读，才能字从句顺，表情达意。初读知大意，细读带问题，精读晓其义。只有学生把原文读懂读透，才能回答好问题。这是阅读的前提条件和根本要求。

二、想问题

阅读原文，要有明确的读书目标，带着问题去读，一边读一边想一边画，做好批注，这样才能提高读书效果；反之，如果对学生没有具体读书要求，不进行检测，学生的读书只能流于形式，不会取得一课一得或一课多得的读书效果，长此以往，学生的阅读能力不会形成，不利于学生今后的发展。

三、找依据

回答问题，归纳起来不外乎有两种形式，即直接用原文词句回答和抓住要点，用凝练、简要语言归纳、概括回答。不管问题大小，都要认真对待，用不同符号在文中圈圈画画，同类问题使用一种符号，这样省时、快捷、高效。要回答的问题在文中什么位置，在哪个自然段或哪几个自然段里，隐含在哪句话或哪几句话中，尤其要抓住重点词或关键句、相关语句，如，中心句、总起句、过渡句、总结句等，都要细心揣摩，认真研究，找到根据，说出理由。这是阅读教学或训练中最为关键的环节，必须高度重视。能力形成并非一朝一夕就奏效，需要一个渐进的强化训练过程，只有如此，才能掌握方法，学以致用，提高技能。

四、细作答

回答问题时，一定要端正态度，认真严谨，养成良好的阅读习惯，掌握好回答问题的方法，结合时代背景，联系上下文，运用已有生活经验，抓关键词句等途径，在读懂原文前提下，认真、细致、准确回答问题，否则的话，不认真对待，没读懂原文，仓促作答，肯定会出现很多错误。做完后，一定要认真检查，要回答的问题有无遗漏，要点是否准确、完整、全面，符合要求，如果前后认识不一致时，及时从文中找到原因，进行纠正。阅读只有做到慎之又慎，读懂题意，按要求答题，才能提高阅读质量。

教无定法，教学有法，贵在得法。教学质量是学校的生命线，课堂是提高教学质量的主阵地。学习原来是个过程，只有通过亲身实践形成的知识，才能算是比较完整的知识；学习原来是个过程，带着这个思想教学，不仅能开阔学生的视野，更能提高学生的人文素养与科学素养，这对当今的基础教育具有深刻的指导意义。坚持运用阅读“读原文―想问题―找依据―细作答”四部阅读教学法，坚持学生自主学习和集中训练相结合，学生自己读文章，根据问题自己做答，自己对照答案批，错的改正过来，找出原因；集体练，像正规考试那样，严格要求，不准研究，不准抄袭，独立完成，教师及时批改，做错的地方，让学生再读原文，疑难处点拨，困惑处提醒，让学生认真读，仔细研究，找到依据，直到做对为止。经过一个学期有效训练――由因导果或有果索因，让学生知其然，更知其所以然，自读自悟，善于总结。学生掌握了阅读的“窍门”，思维能力、分析和解决问题的能力，阅读水平有了明显提高，取得了显著效果，在期末白山抽考中，我所执教的六年级语文学科，阅读部分普遍答得很好，几乎没丢分。取得了及格率100%，优秀率100%的好成绩，创历史新高。

教育的灵魂在创新。改革创新，是一个民族发展的不竭动力。只有改革，才有发展。墨守成规，亦步亦趋，虽然没有风险，不会遭受挫折，但也不会成功。我将摒弃传统“填鸭式”教学模式，把培养学生学习能力放在教育教学工作的首位，把学生的学习权利还给学生，充分发挥学生的主体作用，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，在教师引导下，教师腾出舞台，让学生唱主角，通过自主、合作、探究的学习方式完成学习任务。尤其在阅读教学和训练中，要更加注重方法渗透，技能培养，强化训练，提升能力。有了能力，就可以以不变应万变，取得理想的教学效果，自然是水到渠成的事了。