用兴趣打开学生作文的大门

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“今天的作业是写一篇作文……”我还没有说完，教室竟然炸开了锅，学生愁眉苦脸地喊起来：“老师，不要写作文啊！”想不到我第一次布置写作文，学生如此抗拒。迫于新老师的权威，孩子们极不情愿地接受了写一篇作文的作业，可收上来的作文比我意料中的还差。面对字迹潦草，质量不尽如人意的学生习作，我沉默了：兴趣是最好的老师，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动地去写作。于是，我仔细梳理着自己平时对习作教学点点滴滴的思考，开始了习作教学实践，用兴趣打开了学生写作的大门。

一、一堂真诚的作文对话课

拿着学生们的习作，我心平气和地走进了教室。孩子们看到作文本，竟然瞬间安静了。看得出，他们的心虚着呢！“同学们，我们暂不评讲作文，大家先说说为什么不喜欢写作？”我微笑地问。足足过了一分钟，心直口快的班长终于冒出了一句：“不知写什么。”“不愧是班长，敢说实话，真棒！”我立即予以肯定。一句激起千层浪，孩子们纷纷举手发言：“我每次作文都扣很多分”“字数写不够”…… 从学生直率稚嫩的语言里，我很快就梳理出学生习作的关键问题所在：没有习作素材；有习作素材但是不会详写；没有布局谋篇意识；老师的评价方法不当导致学生对习作没有兴趣；习作时抓不住重点。俗话说：对症下药，才能药到病除。这堂真诚的习作对话课是一块打开学生心扉的敲门砖，让我明确了学生习作的问题所在，并且知道了学生们从内心是非常想把作文写好的。我的心里一下踏实了很多，从学生们充满期待的眼神里，我知道我可以进行下一步了。

二、一次快乐的游戏作文之旅

新《语文课程标准》提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”对小学生来说，玩和学是一体的，他们在玩中学，在学中玩。因此，让小学生在游戏中学写作文是最切合他们心智发展水平的语文学习的一种选择。“这节作文课我们玩游戏！”作文课，我刚宣布，孩子们个个喜形于色。“同学们，这个游戏的名字叫‘老鹰捉小鸡’……为了在游戏中不出现问题，我现在请同学复述游戏规则。”没想到几乎全班举手，我心中暗喜。我把全班分成两组，每组抽出两个人，一人充当“老鹰”角色，一人充当“鸡妈妈”，其余同学都充当“小鸡”。一轮完了后，我开始采访：“你们高兴吗？”“高兴！”我立即追击：“能不能不说‘高兴’这个词，把你看到的说出来，让人一听就知道你们很高兴？”学生的发言很精彩：“很多同学的脸都笑红了。”“小平笑到眼睛眯成了一条缝，两个虎牙都笑爆了……”

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”其实，学生们有了这些独特的体验，下笔成文将不是难事。把习作教学活动变成一场妙趣横生的游戏，把作文融入儿童的生活，让作文变成孩子充满情趣的生活。

三、一次特别的作文比赛

我们大部分语文老师已经习惯了老师指导，学生写作，老师批改的教学模式。这样模式只能让学生感觉老师高高在上，而老师说的内容则遥不可及，学生写作水平提高不快。老师“下水”指的是老师用学生的口吻，按照学生的认识水平和能力，以学生身边的事物为典型材料来写文章，在作文教学中有较强的指导作用。作文课，我对全班学生说：“同学们，老师决定‘下水’，和你们一起写作文，来一次比赛。”话音刚落，学生们愁眉苦脸的样子一扫而光。他们摩拳擦掌，纷纷动笔，参与到写作中来。

宋代学者朱熹说过：“古人作文作诗多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”模仿是儿童的天性。小学生作文能力的培养就是先从模仿开始的。评讲作文时，我出示我的习作和学生一起交流、对比，强化点拨，归纳要点。我发现，学生很容易就记住写作的技巧，再也不用我浪费唇舌。渐渐地，学生们不再畏惧写作，反而纷纷争着效仿我的习作，要和我一争高低。

四、一本班级作文周刊

《语文课程标准》提出：要鼓励学生不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自。为了让学生用心观察生活，敢于写，乐于写，我们班的“班级作文周刊” 应运而生了。每次写作文，我都会选出多篇佳作，发给学生统一规格的纸张工工整整地抄写好，然后把这些习作装订在一起，配上精心设计的主题封面，就做成一本班级作文周刊了，把它挂在班里，供同学们阅读，大家可高兴了。这样孩子们的习作欲望就更强烈了。这样，既让学生在习作上的成就感得到了延伸，又搭建了一个让家长和老师共同关注孩子成长的平台。

通过一个学期的教学实践，我们班上的学生不仅爱上了写作文，而且习作水平有了很大的提升。“兴趣是靠培养的”，这句话一点没错。只要我们能做一个教学中的有心人，把握有利机会，寻找到各种途径帮助学生培养写作的兴趣，就能为他们打开一扇作文的大门。

（作者单位：广东省中山市三乡镇鸦岗小学）