新课程理念下的英语自主学习探究

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摘要：学生是课堂的主导，教师应是课堂的引导。在高中英语课堂教学中发挥学生的主体作用是非常必要的，有利于学生的全面发展。本文将从几个方面探讨如何探究新课程理念下的英语自主学习。

关键词：高中英语；课堂教学；自主学习

在新时代的教育标准下，对于中学英语教学也提出了新的要求。传统的教学模式应该顺应新的需求，所以，它相对的需要改革。改革来自于英语教学者的探究。探究是进步的过程。中学英语教学想要有所突破，教学探究就是必要经历的过程。探究对教学工作者来说，是自身职业素养的过程，它是教学工作者教学质量的试金石。因此，我们可以知道教学探究不只局限于总结自身教学，它是穿插于整个教学活动中。我认为的英语教学自主学习可以包括以下几点：

首先就是教师对教学工作过程的中认识。备课，是每个教师上课前都要做的工作。每节课对于教师来说都是教学经验。备课的好坏，影响整个教学环节。但这又不是全部，教学不是剧本，学生也不是木偶，教学最终是要面对的学生的。在每节课后，学生的表现，自身表现等，教师都是要教学反思的。备课中的要点是否完成，学生对教学的兴趣表现，突发事件的解决，有些教学思维定势太明显如何改进，这些都是需要关注的问题。有些需要教师写下来作为自己的教学经历。记录是必要的，教师应积极面对教学中的问题。每个教师都有自己的特色，每堂课也有它的精彩之处，教师应该是享受这个过程的，用心感受这个过程的。教师通过长期积累和总结经验，教师也会逐渐形成自己的教学风格。不如，我在教到复活节的时候，我自己制作了一个，还通过多媒体展示许多图片，这些都深深吸引了学生。然后再进行教学。我总结到要想很好地教学，首先要激发学生的学习兴趣，带动课堂气氛，这样的教学才会有效果。

教学过程不会是一帆风顺的，因为我们的教学在不同环境下产生的效果是不一样的。也就是说没有完美的教学，教学也是不断发展，只要教学依然发展着，我们的反思就不会停止。我们通过仔细思考，找出缺点，不断总结，在教学困难面前游刃有余，也使得教学方式越来越吸引学生。无论我们的教学计划用多么完美，如果不能很好的被学生接受，那么一切都是枉然。过去也有很多教育者留下宝贵经验，但对我们来说，生搬硬套是不可取的，走出自己的路才是光明的。课堂教学也不是一场独角戏，学生在教学过程中扮演者主导作用，一切为了学生，而一切必然要适合学生。留意学生的学习状况，及时注意学生的困难，与学生进行交流，放下姿态，合理听取学生的意见，将想法落实到真正的教学活动中。师生关系的和谐，有利于师生相互学习，可以教学互补。不要忽视学生在课堂上的独特言论，不要轻易否定，因为学生的想法绝不会是空穴来风，无论对错，耐心的倾听也是必要的。师生相互学习是非常有利的，教师可以改进教学方式，同时学生也会花更多时间投入。

其次，正如我们所看到的，教学理论铺天盖地，可谓是层出不穷。可是它们真正的价值却是参差不齐的。当下学习是时代主流，每天都有知识在出现和发展，教师们也通过各种方式学习着先进的教学理论。通过教学理论的学习，我们每天也在增长知识，在学习的同时，我们也在不断反思，通过总结，将知识转化为自己所需要的方式，引导和教育学生进行教学活动，使我们自身的教学风格更加完善。在茫茫的教学理论中，要求教育者把握住自己的方向，寻找适合自己的给养，可以这么说，没有这些过程的学习，是无法孕育出新的教学方式的。一个优秀的教育者应该是一个致力于终生学习的人，只有不断的充实自己，才能作为一个引导者，让自己的学生走的更远。每一个教师的教学风格都是来自其教学理念。没有正确的教学理念的支持，就没有正确的教学风格。而教学理念还随着时代的进一步发展和认识的深入而不断变化。过去的教学理念，到现在可能已经过时了。而一旦教学理念与现实不符，再新的教材和课程都只是徒然。教学理念有很多方面值得我们去反思，比如说让学生成为学习的主人，要真正将这一思想转化为教师的教学风格，就必须具备以学生为中心的坚定目标。

我也经常参加省市级的教研活动，比如说英语说课比赛，在与各个老师的竞争中，学习中，借鉴中，我一次又一次的提升自己，这些是平常一个人或几个同事一起都无法摸索出的教学经验，这些不仅在为我的教学风格增加“砝码”，也让我在发展的潮流里看的更远。在学校里，经常老师之间的相互听课是很常见的。但是，我们注重的是在听课过程中能学到什么。相同的问题不同的人有不同的问法和思维方式，如何让教学效果更加出色，这也是我们不断追求的目标。要想真正发挥自主教学的优势，作为教师应具有足够的创新精神。这是自主教学对教师自身职业素质的必要要求。教师应当勤于用知识武装自己，勇于实践和开拓自己，善于总结经验和进一步思考，并准确地把握任务型教学活动各个阶段学生不同的角色定位。所以自主教学的设计应遵循由简到繁、由易到难等必要的原则。自主教学还应该充分体现了以学生为主体、以人为本的教育理念。它根据不同层次学生的水平，创设不同的自主型教学，让学生有意识地通过与组员的合作、协调去完成任务。这样才能够在提高学习的同时，进一步提升学生的综合素质。

我们在遵守任务型教学设计原则的同时，如何将任务型教学实施到位是非常关键。一般，我们可以通过师生互动来实现。在我看来，必要的语言学习并不是教育传授性的。因为在传统的英语教学活动中，主要是要求“精讲多练”的方式，教师担任着主讲的角色，以“填鸭”的方式灌输知识，使得学生无法有积极的学习兴趣。

在现代教学中，多媒体教学越来越受欢迎，它使得教学活动更加真实。我经常录一些自己上课的视频，然后在课后不断地研究，逐渐改善自身不足，并且深刻反思自己仍然存在的缺点，想方设法的改进，将自己的教学水平进一步提高。我们都有过第一次教学的经历，那种伴随着紧张和欣喜的经历。我们的表现在一次又一次中成熟。教学中没有定律，只有自己摸索，如果只是按照别人的脚印走下去，这样的教学是没有前景的。时代在发展，信息技术也在进步，这要求学校教育也要不断更新。学习教育的更新在于教师教学方法的更新，教学方式来自于教学模式。教师必须转变传统的教学观念，真正让信息技术与英语教学相结合。信息技术并不只是英语教学的辅助工具，它的优势在于发挥学生学习的主动性，良好的转变教师的角色，教师应该是学生学习的引导者。所以，我们可以看出信息技术的作用是深远的。信息技术与英语教学相结合的过程将是师生之间相互交流的过程，它会使得英语教学往更好的方向发展。

新课程理念下的英语自主学习探究不是一朝一夕的事。这需要英语教师们不断地探索，发现属于教师自己的教学方式，发挥学生主体作用，促进学生全面发展。