从用饭盒吃饭说开去
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早晨给儿子盛饭，与往日不同，随手拿了一饭盒盛满，儿子一看，很是新奇地说：“今天用这个吃饭啊！”脸上无精打采的表情荡然无存，充满了吃饭的欲望。呼啦啦，一会儿的工夫，一盒稀饭就吃完了。根本就不需要往日的反复推却，想不到一个饭盒的力量这么大！
真是饭盒的力量大吗？其实不然，关键在于这里发生了一个微小的变化。我只是把每天吃饭的碗，改换成饭盒，正是这一变化，使孩子心里充满了新奇感，从而调动了他的食欲。同样的道理，在美术教学中，我们一直在关注这么一个话题“如何激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的有效性”。试想，如果我们的每一节课都墨守成规，一味的程式化教学，学生都在我们预设好的“流水线”上走过场，那么我们的课堂对学生的吸引力还有多大，我们的课堂何来的高效，我们孩子的学习兴趣如何来激发。下面笔者来谈几种“换口味”的课堂：
一、换空间，调动视觉上的好奇
课堂空间的格局，一般是通过课堂桌椅的摆放来实现的。桌椅的位置变化便于学生进行交流和开展合作学习，我们应根据教学内容灵活调整课桌椅的摆放。尽量显示学生与教师平等地位，更要让教师能均匀地分布他的人文关怀，这样既能调动视觉上的好奇，又可增强学生与教师的亲近感。
秧田式摆放呈现出相对静态化的状态，不符合学生求新求异的心理，容易使学生产生视觉疲劳，在很大程度上限制了课堂活动内容和方式，也不利于课堂开展小组合作活动。我们教师不妨从桌椅的空间布局入手，加以变换。例如，在执教苏少版十五册第八课《角色游戏》一课中，本课重点在于指导学生如何制作面具。在此课堂上我将学生分为四人一小组，把桌椅摆放在教室的两边，将中间留出“T”型空间，便于学生展示自己的作品。起初在摆放桌椅时，学生心里充满了好奇，课堂听课效果极好，为了能走上“T”型台，展示自己的佳作，人人积极动手，动脑，利用多种材料制作出了许多优秀的面具，得到了意想不到的效果。
可见，根据课堂内容的不同，将课堂桌椅以不同的摆放方式出现，从视觉上调动学生的好奇心，让学生“亲其师，信其道”。
二、换形式，激起行为上的激情
在美术欣赏课堂中，由于学生自身没有很广泛精深的综合文化知识、语言组织能力等方面的因素，继而缺乏足够的参与自信，不愿流露、不敢表达，导致课堂上教师唱主角，学生做听众的尴尬局面。与学生是学习的主体这一理念相违背，课堂了无生趣。有效的课堂教学只有在学生的积极参与下才能够开展，因此我们美术教师必须在调动学生参与上下工夫，开展多种形式，调动学生参与课堂行为的激情。
在执教苏少版十五册第一课《外国肖像画赏析》一课中，本课重点以赏析外国古今肖像画作品为立足点，引导学生对外国肖像画艺术的发展、演变、重要画家、经典代表作有所了解，并能从中获得对肖像艺术欣赏的审美享受。由于学生对外国的历史及人文文化不够了解，所以在谈及外国肖像画的艺术发展、演变上无从开口，为了解决这一难题，我将达・芬奇的《蒙娜丽莎》与梵・高的《自画像》进行对比欣赏，分小组讨论，在讨论的过程中学生自己总结出了这两幅作品各自的艺术特色，然而许多学生对于梵・高《自画像》的表现手法不予理解，我们都知道梵・高的作品强调抒发内心自我感受。为了使学生体会这一点，我准备了几首不同风格的音乐，让学生在不同的音乐的引领下，通过画笔抒发自己的情感，然后要求学生将自己的作品与梵・高的自画像作比较，谈谈梵・高作画时的心境。学生有感而发，句句都说在点上。整个课堂将学生的眼、耳、手、脑全都调动，人人积极参与，学生的欣赏能力获得了提高。
由此可见，只有让学生获得真正的情感体悟，学生才能做到有感而发，言辞达意。欣赏课我们不能只是用眼睛去看，我们要给学生设计多种活动，让学生参与，才能使学生感受自己是课堂的主角。
三、换情境，引发心灵上的震撼
情境的作用在于激发学生的情感，吸引学生的注意力、兴趣，愿意投入学习。利用学科之间的融合，从视觉、听觉、触觉等多角度换设课堂情境，可以使学生注意力更集中，唤起学习兴趣，引发心灵上的震撼，产生令人期待的教学魅力。
执教苏少版十四册第五课《我们的节日》，本课要求在主题背景“告别童年，告别六一”的特殊日子里，完成制作请柬的教学任务。童年对于我们所有人来说，都是非常美好的，在我们的心灵深处留下了许多难忘的足迹。我觉得这一课要从情感上来调动学生的学习兴趣，创设童年的情境是最好的方法，于是，课堂一开始我就利用《少年，祖国的春天》这首欢快而又充满激情的音乐，再让学生看一组从网络上收集的关于童年的图片，把学生引入对童年美好生活的回忆，接着要求学生讲述自己童年趣事，然后进入制作请柬的主题上来。在制作的过程中，孩子们在《虫儿飞》音乐的带动下思绪万千，制作的请柬美轮美奂。
借助于情境变换，不仅能使学生更好地理解知识，把握知识，更能多角度、全方位地强化学生的情感，引发心灵上对美的震撼，使“情感、态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现。
其实，只要我们多加留心，教学过程中任何一个环节上的变一变，换一换，就能让我们的孩子耳目一新，孩子们猎奇心理和求知欲望就能淋漓尽致地倾泻出来，我们的课堂就会趣味横生，从而实现我们打造高效课堂的美好愿望。
（作者单位：江苏省海安县李堡镇丁所初级中学）