如何让“笨”孩子变聪明

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聪明、伶俐的孩子人见人爱，教师也不例外。但事实上，一个班级中，不可能所有的孩子都那么聪明，总会有几个接受能力较差的,反应比较慢的“笨”孩子。作为幼儿教师，应如何对待他们呢？

一、重视孩子对一切的回答

在课堂上，当老师提出问题时，伶牙俐齿，活泼好动的幼儿都希望自己的回答能得到老师认可，受到老师的赞许，内向害羞、反应暂慢的幼儿其实更希望能得到老师的关注。可“笨”孩子的回答往往片面、错误，甚至答非所问。面对这样的回答，如果老师给予“错了”、“胡说”、“真笨”等评价，就会挫伤他们的自尊心。受到几次否定后，他们就会以为自己真的不聪明，比别的小朋友“笨”，从此就会缺乏勇气回答老师的问题。或许就因为你的简短的不经意的评价，严重地影响了这些孩子自信心的培养，使他们变得题解孤癖、更胆怯。渐渐地也抑制了幼儿的思维力、想象力、注意力和口语表达能力的发展。

外国教育学家洛克曾说过：“教师要用‘爱’来谱写事业乐章。用爱和尊重健全幼儿人格。”因此，对待这样的孩子，教师是否要注意到态度和方法的运用，千万不能太直接否定，可以避开答案的正确与否，表扬该幼儿大胆回答老师提出的问题，另请其他幼儿回答，然后，再对全体幼儿讲解正确答案。这样既又可使“笨”幼儿大胆回答，保护了他们的自尊心，也调动了他们的积极性和主动性，还可以使他们纠正自己的答案，一举多得，不是挺好吗？

二、鼓励孩子籍着游戏学习

教育学家苏霍姆林斯基说：“游戏犹如火花，它点燃了探索求知的火焰。”游戏是最受幼儿喜爱的活动。“笨”孩子也不例外，他们也同样喜爱做游戏。教师不要因为他们在游戏中难以胜任角色，而把他们冷落一边，使别的小朋友嘲笑他们。他们自己也觉得不如别人，从而产生自卑心理，逐渐疏远别的小朋友。以后每当游戏时，他们就会表现得不感兴趣，以至不愿参加，达不到通过游戏对幼儿进行“体、智、德、美”全面发展的教学目的。因此，在游戏时，教师尽可能让这些“笨”幼儿担任次要角色，等游戏玩得比较熟练以后，也可以让他们来担任主角。这样，他们就会觉得自己不比别人笨，也会增强他们的自信心。如果他们在游戏中遇到困难，教师就应给予鼓励和帮助，当他们经过努力完成任务，教师要给予表扬，这样就培养了他们的勇敢精神，同时，也让他们在不同的游戏中学习到新的事物。

三、多与孩子进行沟通

教育学家苏霍姆林斯基说：“孩子的心田是最细腻，最敏锐的精神织品，对待它应当特别小心、谨慎、亲切、善良。”日常活动中，教师也要在行动、言语和情感上多关心、爱护他们。让“笨”孩子多做教师的小助手，使他们消除自卑感，树立自信心。如：教师若经常让他们帮助取教具、贴贴挂图、倒倒垃圾，做些其它事情，会让他们产生自豪感，从而增强他们的自信心。除此之外，教师还可以经常和他们进行个别谈话，了解他们在家的情况等事情，使他们感受到老师的关怀。同时，教师还要鼓励他们在全班小朋友面前唱歌、跳舞、讲故事、读儿歌等，增进他们的口头表达能力和胆量。当他们有进步时，教师更要用亲切的语言表扬他们，鼓励他们。

四、做好家长的工作

做好“笨”小孩家长的工作也是教育好“笨”孩子的重要环节。教师要适时做好家访了解工作，了解他们在家的情况，针对某些事情进行教育，并建议家长可经常带孩子到人多的场合，可以让他们见识人群社会，令其获得新的经验，锻炼他们的胆量，不要总是对他们以命令的口气，生硬的态度，而是要尊重孩子的正确意思，要给孩子说话的机会，当孩子一有进步要及时表扬，当孩子做错了事可说服教育教育，分清是非，不要又打又骂孩子。

正确对待这些“笨”孩子，采取科学的教育方法，给他们更多真诚的关怀和期待，鼓励他们树立自信心，利用一切有利机遇，激发他们的学习兴趣，发展他们的智商，那么这些“笨”孩子也会与其他小朋友一样聪明活泼、一样健康成长，相信不久的将来这些“笨”孩子也能成为祖国的有用之才。