让学生充满学习数学的自信

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数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不是单纯的依赖模仿和记忆，‘动手实践、自主探索、合作交流’是学生的主要学习方式，只有这样，学生才能真正获得知识、获取方法。”那么如何才能让学生在课堂上积极地动起来呢？我通过班级实施的小组合作学习，谈谈个人的一些观点和看法，愿与广大同仁共同探讨。

我所教班级尝试小组合作学习已近一年，看到每个小组成员都踊跃发言的情景，我觉得自己在过去的时间里，有些观念和方法的确有些陈旧。新课标提出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在以往的教学中，我力求每一节课都能讲得通俗易懂，特别是教学难点，我会想方设法化难为易，使学生能够理解，可是每次看到学生的作业时，我就很不开心，应该做对的题目，学生却错了很多，到底原因出在哪儿呢？后来，我注意观察部分有潜力的学生，发现他们上课不够积极，总是开小差。有时候我提出一些简单问题让他们回答时，他们竟回答不出来，但听了其他学生回答后，再出一个类似的题目，他们便脱口而出……

原因找到了――学生在课堂上没认真听讲。以往，我的提问通常是以后进生为对象，有一定深度的问题以优秀生为主，这样处于中间的学生基本没有太多的发言机会。现在反思一下，中等生就是这样产生的，他们课堂上不积极、也不消极，正是因为他们的不积极参与，使他们没有成为一名优秀生，这样的学生潜力很大，完会有能力成为一个优秀生，关键是教师要调动这部分学生的学习积极性。对于后进生来说，课堂上，虽然教师把很多发言的机会给了他们，他们获得了进步，但进步不大，我分析了一下原因，我认为教师给再多的发言机会，如果他们不能积极主动地参与进来，而是被动地听教师的指挥，再加上他们灵活运用知识解决问题的能力比其他学生差一点，所以后进生的进步并不大。在班上，我也看到了几个学生从开学到现在，一直在进步，比如，学生甲，开学初分班成绩不及格，为了能让他尽快赶上大部队，我平时没事就把他的作业本拿出来找他订正，我是一个不吝啬表扬的人，对于他的一个稍好一点的回答，我都会给予肯定和表扬，他也很开心，很喜欢我的单独指导，渐渐地他特别喜欢上数学课。同时我还给他配了一位小老师，让他平时有不懂的多问问小老师，经过半学期的努力，他的成绩已经排到了班级的中游水平，而且还有上升的趋势。这个事实告诉我，学生不是学不会，而是没有学，没有认真学，综观全班，像学生甲这样的还真不少，我该怎么变学生的被动、消极学习为主动、积极学习呢？我从以下几个方面进行了尝试。

1.进行科学分组。科学分组是小组合作探究学习活动胜利开展的保证。小组合作学习中成员的搭配应在尊重学生自愿前提下，再根据学生知识基础、学习能力、性别、性格、兴趣爱好、心理素质和经验背景等进行综合评价，适当运用“组间同质，组内异质”的原则，进行适当调整。组建好的合作学习小组应力求平衡，无明显差异，便于公平竞争。小组一般以4、5人为宜，保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间。

2.课堂上要少讲、精讲。教师应组织学生多讨论、多交流，学生能解决的问题尽量让学生去解决。现在我的课堂上，几乎所有的问题，我都交给六个学，由他们组织学生进行自主探究、合作交流，同时为了能让小组里面的每一位成员都能积极参与，我还给学一个“课堂回答情况记载表”，在周五的班会课堂上对此进行统计和表扬。这样当一个问题出来时，每个组员都非常积极地参与到其中，而且回答不再是一个人，而是6个小组的6个人，同时其他成员担心在全班交流时小组可能得不到满分，一个成员回答时，组内会有很多学生补充自己的一些观点。

3.少批评，多鼓励。教师要善于及时发现学生的点滴进步，并给予合适的评价。在我的课堂上，凡是学生回答基本正确的，我就给其所在小组加1分。回答比较好的学生则加2分，如果回答得非常好，回答后无须任何补充或是学生主动给予掌声的一律加3分，对于小组的后进生，只要答对要点就给2分。这样，通过小组合作后的全班交流每一位回答者都能得到分，有时还能得到高分，学生都有信心回答。

4.作业要少而精。很多学生在对任课教师的意见中都有这样一条：作业布置少一点。这就说明学生反对教师布置大量的作业。教师何不利用集体备课时，研讨那些经常容易出错的题目，一些比较典型的题目，一些创新的题目，让学生去练习，并做到有做必收、有收必改，有改必评，有错必订。这样既可以夯实学生的基础知识，学生又不会觉得作业多，这样学生会更喜欢学习。

5.有效地组织好小组竞赛。让小组之间有竞争、有动力，小组成员有想法、有活力。在我的班级里，我每天都要求语、数、英教师课堂上要记分，每周五的班会课上进行汇总，积分高的组有奖励，教师对于每个小组里的积极分子也要给予肯定和表扬，不积极的学生要给予鼓励和肯定，要让每一个小组，每一个组员都有学习的目标和动力。

6.培养学生的倾听。在小组合作学习中，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊：“老师，我、我……”更有甚者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的目的，因此，在交流时，我着力培养学生认真听取别人意见的习惯。

现在我所执教的班级中，学生的学习很快乐、很积极、有信心。每个小组就像一个家，很团结，很温馨，学生组内交流时畅所欲言，班级交流时信心十足，我很开心，因为学生都喜欢上了数学课。

（责编 田彩霞）