浅议中学生英语自主学习能力的培养路径

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就现阶段的初中英语教学而言，部分学生仍然存在着死记硬背、依赖性强与缺乏自信心的现象。在素质教育不断普及与课程改革逐渐深入的背景下，如果仍然沿用传统的教学模式，势必会严重影响学生英语水平的提高与自身的综合发展。我们应着力于培养学生自主学习的能力，努力让自主学习成为学生日常生活中的重要组成部分，获得自主学习意识与自主学习能力的长足发展。

一、转变观念，改革传统教学方法

教师应改变传统的“授之以鱼”的教学方法，引导学生自己去领悟所学内容，并通过自身的探究，加强对所学知识的认知与理解，可以通过辩论、游戏、小品编排、观摩原生录像、做社会调查、上网查阅资料、自主小专题学习、制作小课件等方式来激发学生对于英语学习的兴趣。同时，还应引导学生自己去把握新旧知识的学习、巩固与衔接，从被动的教学接受者变成主动的学习者。

二、鼓励学生自主探究，教师及时予以引导

对于学生而言，自主学习的习惯并非天生形成的，需要教师的后天培养。中学生自主学习能力的培养是一场“持久战”，教师应有充分的思想准备，不可因学生短期时间内成绩的不理想而灰心丧气。对于学生而言，自主学习阶段是语言材料的储备阶段，在短期时间内不会有太明显的变化，但随着时间的推移，他们会逐渐发现自身所发生的变化，会更有信心地坚持这种学习方式。在此过程中，教师应对学生这种自主学习、自主探索的方式予以大力的支持与表扬，并向他们提供正确的引导。如在记忆单词时，为了保证学生发声的标准性，可以将词根记忆作为主要方式，结合类比联想与归类记忆等方法进行单词记忆。也可以根据遗忘规律，引导学生使用循环复习法来巩固已学词汇，即当天所学内容当天复习，之后让他们根据自身情况进行每周、每月的定期复习，这样可将短期记忆转化为长期记忆，取得良好的学习效果。可以引导他们把握好每天记忆的黄金时间（晨起和晚睡前）来进行学习，在学生自主阅读课文时，引导他们结合上下文语境猜生词。为有效提高学生的写作水平，还可以引导他们先仿写课文，在熟悉了写作的结构之后，再进行自主写作练习等等。

三、为学生提供良好的语言交流平台

英语作为一种重要的交际语言，其主要功能就是应用与情境交际。为学生提供良好的英语交流平台，能帮助他们取长补短，积累语言素材。我们应该引导学生设定一个合理的自主学习目标，多组织学生进行英语游戏或者观看一些英语视频动画，外出旅游或在电视上看到的英语词汇等等也都是学生自主学习的好素材，教师的重要任务就是引导学生自己去发现、去学习身边的英语素材，通过与生活实际的结合，培养自主学习的良好习惯。

四、引导学生自我反思，学会自我客观评价

反思是一种重要的教育法则，任何有效的学习方式都离不开自我反思，如考试后的自我成绩评估与反思等。初中英语文本内容毕竟有限，学生要想获取更多、更有用的知识，就必须加强自主学习与自我反思，提升自我客观评价的能力。如教师可以开展英语作文自评与互评相结合的活动，要求学生根据教师提供的评分标准给自己的习作打分，然后将作文转给别的同学，进行互评，再以小组讨论的方式，让每个学生说出自己的评分依据、理由以及写作的改进建议。通过学生自主交流与探讨的方式，可以让他们认识到自身存在的不足，从而有针对性地采取弥补措施，激发英语学习的积极性与主动性，切实提高英语学习能力。

（李和英，镇江市京口区教育局教师培训中心，212000）