师生互动评价提升教学效益

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中图分类号：G631 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2014）03-0033-01

教师在课堂上的恰当评价可以激发学生的学习热情，树立学习的信心，培养学生的创新实践意识，挖掘其内心潜在的动力，使其奋发向上，将内在的动力转化为外在的行动。

一、坚持以学生发展为本的评价理念，从“评判”走向“激励”

以教师的关爱与期望，“立足过程，促进发展”，评出自信，产生激励效应，为学生积极进取提供动力。防止庸俗地一味夸奖。既要评正误，更要评学生发展领域的表现，如积极参与，勇于发言，见解独特等；重视学生自身纵向比较，发现闪光点；对学困生给予更多关爱，鼓励点滴进步。善于运用延缓评价、自主评价，实现评价的多元化、互动性；善于运用言语、微笑、眼神等呵护、激励学生的学习热情。

二、坚持评价方式灵活多样

例如，在思想政治课堂教学中，有很多教学内容是学生与教材文本进行对话的过程，也有许多教学内容是学生与鲜活的时政现象进行对话的过程，学生的知识积累、生活阅历直接影响到学习的效果，在这个过程中，学生经常会闪烁出思想的火花。教师要善于发现学生的闪光点，及时进行评价，充分肯定学生获取的成果，增强学生学习的成就感。

三、坚持形成性评价与终结性评价相结合

终结性评价应建立在形成性评价的基础上，与形成性评价相结合，才能保证评价的真实、准确、全面。教师重视对学生形成性评价就是重视对学生学习过程的评价。教师要善于通过对学生的课堂观察来对学生作出评价，通过对学生课堂学习过程中的表现进行记录，教师可以对学生做出中肯的、科学的评价，使教师对学生的课堂评价更有说服力，更好地调动学生的学习积极性，更大程度地提高课堂学习的效果。教师对学生的课堂评价要贯穿课堂教学的全过程。

四、坚持鼓励学生参与评价

在新课程理念指导下的课堂教学中，课程资源是多种多样的，如果说诸如教材、教室环境这些资源具有客观性的话，教师这一资源就是影响学生知识形成和能力提高的重要主观因素。在课堂这一特定的教学场合里，师生的地位平等但发挥着不同作用，教师发挥主导作用，学生是学习活动的主体。因此，教师在教学中要有意识创设宽松的学习环境，鼓励学生对教师的课堂教学行为作出评价。这一评价方式的实施改变了传统课堂教学由教师单向评价的做法，充分显示出新课程理念下课堂教学评价的互动性，突出了学生在课堂教学中的主体地位。教师积极组织实施和认真分析学生的评价意见，在教学中不断改进自己的教学行为，不仅能使学生受益，而且对教师教学能力的提高和自身专业发展都具有十分重要的作用。

此外，师生互动评价的方式方法还很多，比如学生对课堂学习效果的自我评价、同学与同学之间的相互评价以及教师课后对教学过程的反思等，都是师生互动评价的具体表现形式，作为新课程背景下的思想政治课教师，要充分运用能促进课堂教学效益提高的各种评价机制，有针对性地开展教学，才能实现教与学的“双赢”，实现课堂教学效益的提高，真正促进学生全面发展。

（作者单位：四川省阆中中学校，四川，南充 637400）