你的安心,不代表孩子的安全

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什么是“安全”的行为，什么是“危险”的行为，托班的孩子的确懵懵懂懂。

爸妈最愁的就是这个。

但是，对于这个年纪的孩子来说，安全教育不能仅仅是成人的口头警告和对他们行动的限制，更不是我们处心积虑妄想为他们创设“安全真空”。

我们在实际工作中获得了这样的体会：

最好的安全教育应该是让孩子自己积累经验。

在成人的帮助下，让孩子亲身体验，哪些行为会带来危险的，哪些行为可以帮助自己避免危险。

从这个角度来理解，“危险”正是对孩子进行安全教育的最好契机。

我曾经观察到这样一件事。班上的力雅坐在小椅子上，两只小脚不自觉地摆放在椅子的左右，撑起一个角度，她微微抬起小椅子的前腿，自己的身体微微保持后倾，于是，小椅子微微地前后晃动起来。力雅感受着“要倒没倒”快乐。

我悄悄站到她的身后，并没有阻止力雅。

也许是晃动得太开心了，小椅子不听话了，扑通一声倒在地上，幸好有两条腿的支撑，力雅并没有摔倒，只是踉跄了几下。我在一旁急忙扶住了她，力雅也吓了一大跳，小脸涨得通红。

我相信，有了这样的经历，以后力雅玩“椅子摇晃”就会更有把握，对如何把握椅子即将倾倒的“临界点”也会比其他孩子更有实际体会。

托班的孩子爱尝试、探索，好奇心大，也不知天高地厚，常常会不自主地做出危险的动作。如果成人只是给予简单地制止，当时自然不会发生危险，可孩子不能切身地意识到动作的危险性，以后一旦重复这样的动作，危险就难以避免了。

成人采取“在一旁悄悄保护”的方式，不设限，不阻止，让孩子在有惊无险中体验到危险动作带来的后果，积累对危险的亲身体验，以后碰到类似的状况，他们更容易做出正确的判断。

点评：

任何事情都有两面性。如果你只看到了孩子可能的危险，而加以制止孩子的行为，孩子就会因此而丧失了经验的积累和从实践体验中成长的机会。

面对“危险”不回避，一方面给予安全的保护，一方面让孩子接触危险。让孩子了解危险的边界，学习躲避危险，这才是真正的安全教育――孩子学会了自我保护。