互动教学在初中数学教学中的实施

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[摘要]互动教学即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。在初中数学教学中，互动教学的应用与实施可通过以下方式开展：树立平等的师生观念，思维互动促进数学教学，利用好多媒体互动教学方法。

[关键词]互动教学；初中数学；师生关系

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）32-0055-02

[作者简介]陈晔（1973―），女，江苏盐城人，本科，江苏省盐城市新洋实验学校教师，中教一级。

在进行数学教学时，教师应该从教学实际出发，提高学生的学习兴趣，这样才能够更好地满足学生的学习需求，保证课堂教学质量。但是众所周知，数学教学比较抽象，学生在学习上比较困难。要想改变这一教学状况，教师就应该要不断完善自身的教学方法，加强与学生的互动，同时设法调动并促进学生间的互动，最终达成导学所要达到的基本目标，发展学生的思维品质，提升学生的数学学业水平和基本的数学素养。

一、互动教学的含义

所谓“互动式”教学模式，就是把教育活动看做是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。可以讲，互动教学是提升初中数学教学效益的有效策略之一。因此，教师应该要提高初中数学课堂的互动，保证学生学习数学的积极性。在新课标的教学中，学生不仅要有较高的数学理论知识，同时还要有一定的实践能力。而互动式教学就是提高学生实践能力的最好方法。这种教学方法和游戏性教学存在比较大的差别，它不仅包含游戏性的一部分，同时也包括理论性和实践性的东西。学生在这样的教学中，能够提高学习数学的兴趣爱好。

比如，教师在讲解概率的相关知识时，就可以让学生先学习相应案例――摸球。概率都具有不确定性，所以在学习时，学生就要从这一方面入手。首先，教师现在箱子中放入红、蓝两种颜色的球，供学生进行摸球活动。在摸球时，同学之间可以相互合作，先从箱子中随机摸出一个球，记录下球的颜色，然后在将其放入到箱子中，继续摸球。通过15次的摸球后，学生统计自己摸中的颜色次数，再将两种颜色的次数进行对比，从中发现概率的含义。这样既可以节省教师教学的时间，也可以提高学生学习数学的积极性和主动性。所以说，互动教学不是简单的游戏教学，它能够将学习和游戏相结合，最终达到教学目标，提高课堂的学习氛围。

二、互动教学中初中数学教学的应用与实施

（一）树立平等的师生观念

教师在进行数学课堂教学时，由于受到传统教学思想的影响，常常会忽略学生课堂的表现，最终会影响到他们学习的积极性和学习兴趣。要想改变这样的状况，教师就应该要树立平等的教学观念，提高学生学习主动性，最终达到教学的目标。

在进行数学教学时，如果学生遇到不会的问题，教师应该要耐心为其解释，尊重学生的问题，做好教学总结工作。教师还要积极和学生进行沟通，了解他们在学习中遇到的困难，帮助他们解决这些问题，在提高教学质量的同时，也可以找到学生学习中存在的问题。学生通过和教师沟通，敢于向教师诉说自己内心的想法，将教师作为自己的朋友和长辈，遇到数学问题时敢于大胆提问，这样也可以提高他们的创新意识。在平等的教学观念中，学生可以感受到教师对自己的关爱，能够激发自己学习数学的兴趣爱好。除此之外，在平等的观念指导下，课堂的学习氛围会更加和谐，学生之间、学生和教师之间能够找到更加合理的学习方法，为今后的学习生活奠定基础。

（二）思维互动促进数学教学

数学思考的过程就是思维互动的过程，它能够提升学生的思维能力，促进学生数学逻辑思维的形成。数学与生活紧密联系，同样也和思维息息相关。所以，教师在进行初中数学知识的讲解时，需要建立在生活之上。例如在学习一元一次不等式时，教师可以同实际生活联系起来，了解一元一次不等式的属性，然后再对数学知识进行深入了解，降低学生学习数学的难度。又比如教师在进行平面几何三角形的讲解时，可以让学生先了解周围事物的形状，观察这些三角形的共性，然后对这些形状进行总结。通过实际的例子，教师为学生学习三角形奠定了基础。在学习三角形的内角和时，教师可以让学生对三角形的内角随意测量，然后将其相加，得到的数据，最终让学生自己去发现问题，找到共性。通过这样的互动学习，学生能够更好地认识到数学知识的重要性，降低学习的难度。同时，教师也可以更好地了解学生的学习状况，帮助学生进行数学知识的学习。

（三）利用好多媒体互动教学方法

数学课程是一项比较抽象的课程之一，教师在进行教学时，需要做好相应的准备工作。但是在传统的教学中，学生由于思维能力有限，他们在学习时会感到比较吃力。而通过多媒体互动教学，学生可以更好的认识到数学知识体系，提高他们学习数学的兴趣和爱好。尤其是在立体几何的学习中，如果学生的想象力比较差，在学习该知识时就会感到吃力。多媒体教学可以模拟各种立体几何的空间模型，帮助学生进行空间思维的想象，提高他们的学习积极性和主动性。同时，这样的教学也降低了立体几何的学习难度，让学生更加充分地认识到立体几何的性质。但是在这样的教学中，教师需要做好多媒体技术培训工作，提高多媒体技术的应用质量，保证数学课堂的教学质量水平。多媒体教学不仅可以降低学生学习数学的难度，还能够减轻教师的教学压力，提高课堂的教学氛围，帮助学生更好地进行数学知识的学习，增强他们的思维能力。

总之，数学教学需要教师和学生之间进行良好的互动，这样才能够更好地达到教学的目标，提高数学教学质量水平。教师和学生之间的互动，使教师可以更好地了解学生的学习状况，找到自身教学中存在的不足。而学生也可以和教师探讨更加科学的学习方法，逐渐培养自身的数学思维能力，为今后的数学学习奠定基础。所以说，互动性的教学方法符合初中数学教学的要求，能够满足学生的学习需求，也能够提高课堂的教学质量。

参考文献：

[1]张剑，李明辉.课堂教学师生互动失真现象探析[J].教学与管理，2007（3）.

[2]王国英.论互动式教学法在初中数学中的实施过程[J].成功：教育，2011（2）.