教学反思应以问题为导向

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇教学反思应以问题为导向范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

教学反思作为教师专业发展的根本动力，已成为教师专业化成长中不可或缺的手段之一。然而，对于教学反思该反思什么、在什么时候反思等问题，一些教师并没有明确的答案，从而常常导致教学反思流于形式。笔者认为教师在教学反思中应该始终坚持以教学的核心问题为导向，做好课前和课后的反思。

一、从问题切入进行课前反思

针对课前反思，我认为教师需要反思以下四个问题：

第一个问题：你打算通过这节课让学生获得什么？这是目标问题。目标要能够体现这节课的核心价值；最后，目标必须具有可完成性，即通过师生的共同努力可以实现这个目标。

第二个问题：你打算用多长时间让学生获得这些？这是效率问题。针对这个问题教师必须依据课标来有效地整合教材，并根据自己所教学生的实际情况制定出合理的目标达成时间。

第三个问题：你打算怎样让学生获得？这是方法问题。我认为教师可以通过高效课堂来解决这个问题，所谓高效课堂，其特点是“一节课要紧紧围绕一条主线，一节课重点解决一到两个主要问题”。从高效课堂的特点我们可以看出教学情景的设置和问题引领是实现高效课堂的关键，教学情景对于知识而言，就好比汤和盐的关系，盐需要溶于汤中才能被有效吸收，知识也需要融入到情境之中，才能显示活力和美感，才容易被学生理解、消化和吸收。而教学问题设计的质量决定着课堂教学的质量，所以我们必须精心设计问题，提高课堂的思维含量。

第四个问题：有多少学生达到了你的要求？这是达标问题，这个问题与其说是一个问题，不如说是对前面三个问题实践效果的一种检验，它的好坏会决定教师这节课的成功与否。

二、抓住核心问题进行课后反思

课后反思是改进和提高教师的教学方式方法非常重要的有效性途径，它可以对教师这节课进行一次全方位的评估，但是由于教师的课后自我反思往往容易受到自己教学方式的局限性的影响，从而限制了教师课后自我反思的有效性。比如有些教师上课喜欢听部分优秀学生的课堂回声，只要有学生作出回应教师就感到满足了，而不管这些课堂回声是来自多数学生还是来自少数学生，这在无形之中就使少数学生代替了全体学生，所以在此前提下教师做出的课后教学反思其效果往往抓不住核心问题，其有效性自然大打折扣。

为了避免这种低效甚至是无效的课后反思，我认为必须要抓住课后反思的核心——面向全体学生，教师要进行全面有效的课后反思，就必须把全体学生的课后反馈信息纳入到教师的课后反思体系中来，因为作为这堂课的最重要的参与者和最终教学效果的反馈者，他们是最有评价权的。

当然同样为了避免少数学生替代全体学生造成反馈信息的低效性，我认为可以采取分层抽样的方式收集学生的反馈信息。我的做法是把全班学生按照学习成绩分成ABCDE五个层次，在每堂课结束后让学习委员从每个层次中再随机抽取几个学生的课后反馈信息，这样就可以做到让教师听到每个层次学生的呼声，最终使教师的课后反思面向全体学生。这样教师通过每个层次学生的反馈信息就能够做到有的放矢，根据反馈信息教师对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结规律，点拨方法与思路，从而能够全方位多层次地改进和提升的自己教学方法，并使全体学生受益。

（作者单位：重庆市南川中学）