舞动在现代教育技术叶脉上的语文教学有效性研究

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[摘要]随着电子技术、传播技术、信息技术和网络技术等的迅猛发展，信息技术已经广泛应用到现代教育领域中，信息化教育是在先进的教学理念指引下，巧用信息技术对学科教学进行有效的整合，从而提升学科教学效率。它从根本上改变了传统教育环境和方式，引发了整个教育观念的巨大改变，本文以中职语文教学中《荷塘月色》一课为例，巧妙选取信息技术手段，在有限的课堂时间里，创设逼真的学习情景，并为学生提供更广阔的交流学习平台，取得了超乎想象的教学效果。

[关键词]中职 语文 信息技术 有效性教学

在现代教育中，信息技术手段越来越广泛地应用到学科教学中。教师运用多媒体课件、网络交互平台等，使教学内容更为充实，使教学情境更接近学生的生活，使教学评价手段更有实效，使师生交流平台更为宽阔。为此，许多一线教师往往把目光放在教学信息技术的操作上，把原来的课堂板书变成了精美绝伦的课件。这样做，课堂容量增大了，课堂也的确热闹了，但所运用的信息技术对教学效果的提高却不明显。

南国农先生精辟地把信息化教学概括为这样的公式：“现代教育思想理论+现代信息技术=信息化教育”。可见，现代信息化教育不只是信息技术，它是在先进、正确的教育理念指导下，选择更适合的信息技术手段，开展有效的教学，它的本质是实现教育理念与信息技术的有机融合，解决教育教学过程中所遇到的各种问题，同时构建出开放、融洽、互动的协作氛围，最终让学生成为信息化环境下的终生学习者。

笔者从事中职语文教学多年，在信息化教育中不断实践、不断反思。由最初的将信息化教育理解为制作精美的课件到重新认识信息化教育的本质。经过不断探究，笔者认识到，信息技术需要在先进的教育理念指导下与学科教学有效整合，方能有效地为教学服务。

实践案例

本文以《荷塘月色》一课为例，谈谈笔者对信息技术与语文学科教学整合的探索与思考。在设计这一课例时，笔者把“以信息穿针引线，让课堂渐入佳境”作为宗旨”，在有限的时间里创设符合当时情景的清华园，让学生慢慢进入作者的时空天地。在传统教学中，笔者曾花很大力气描述“月光下的荷塘”和“荷塘下的月色”的氛围，竭尽全力地讲解，以便让学生明确《荷塘月色》这篇文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，表达了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。但学生似乎不领情，茫然的表情告诉我，教学效果甚微。

为此，笔者改变以往的教学方式，尝试创设最逼真的视频情景，让学生融入到那片历史的天空，体会到1927年政治黑暗的形势下知识分子内心的清华园“田田的、碧波荡漾的荷塘”蕴含的不平静。笔者将一幅幅荷花图流动在屏幕上，展示了多幅以月光为背景的荷塘月色图，配以二胡名曲《月夜》，依次穿插朱自清像、清华园月夜图等，并不失时机地引入作者和背景知识，一下子就吸引住学生的注意力，巧妙地把学生带到了情景相生的实景课堂，学生在不知不觉中领悟了作者的感受和情愫。在这里，笔者通过教学信息的文字、图像、声音等，调动了学生的多种感官，让学生迅速走入一个身临其境的课堂，教学高效性显而易见。

在第二环节“重点段落赏析”中，在现代教育教学论的指导下，笔者充分利用现代教育技术创设语文教学情境，为学生思维的多维发展提供平台，重点赏析了“荷塘”与“月色”部分。笔者请学生从写景的角度，体味两部分写景语言的异同。让学生明确：描写“荷塘”部分运用大量的叠词，而描写“月色”部分，则是运用一系列表现力很强的动词，把本是难状之景的“月色”，刻画得形象可感，使人联想和想象到月色的轻盈、朦胧与素雅。接着让学生聆听文章精彩片段的配乐朗诵，再次感受荷塘的风情绰约和月色的朦胧雅致。继而让学生再品味文章的第一句话：“这几天心里颇不宁静”。让学生设身处地想象带着“不宁静”心情的作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。进一步引导学生理解本文“素淡朦胧的月夜和作者淡淡的喜悦与哀愁”融为一体的写作特色。为学生思维的多维发展打开了空间。这既是追求语文课堂教学生机盎然的自然需要，也是语文教学形成预设与生成动态过程的必然要求。我们绝不能用现代教育技术的声画来代替文字，用图画来取代意境，因为文字提供的思维空间远远大于直观。笔者通过有效的视频朗诵素材，有利于学生对文章主旨理解得更透彻，更有利于教学目标的实现和重点难点的攻破。

在最后的“拓展”环节，我利用网络，建立语文学习博客，创设了继续交流学习的平台，同时鼓励学生主动寻找相关的网络资源，让课堂在课外得到有效延伸，充分调动学生自主学习与探究的积极性。比如，笔者就通过百度，与学生分享了朱自清的轶事：

朱自清原名朱自华，1917年报考北大本科，为了勉励自己在困境中不丧志、不灰心、保持清白，便取《楚辞・卜居》“宁廉洁正直以自清严”中“自清”二字，改名“朱自清”。

朱自清在西南联大教书时对学生热情鼓励，但并不轻易称许，往往为一个问题会与学生争得不可开交。他曾风趣地对学生说：“你们不易说服我，我也不易说服你们，甚至我连我的太太也说不服，虽然民主的精神在于说服。”

认为朱自清先生是一位“不为五斗米折腰”的民主战士等等，来鼓励学生增强对作者性格、追求、品质的深入了解，以增进学生对作者的喜爱之情，并爱屋及乌地喜欢上这篇经典散文。

在本课例中，多媒体课件不是用于单一的展示。视频素材是为创设教学情景服务的；使用图片、朗诵不是仅为激发学生的兴趣，还使学生对作者有更直观地评价。使用网络不是为了娱乐，而是为学生课后的重温课堂、深化认识、交流探讨提供更广阔的平台。每一个环节的设计，都是信息技术与语文学科教学的整合、构建。

李克东教授对信息技术与课程整合提出了三个基本点：第一，要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。第二，对课程教学内容进行信息化处理后使之成为学生的学习资源。第三，利用信息加工工具让学生重构知识。对照这三个基本点，我巧妙地运用了文字、图像、声音等信息技术，实现了传统教学无法展现的内容，提升了语文教学的效率，真正彰显了信息化教学的优势。

“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”现代信息化教育强调的是信息技术与课程的有效融合。我们运用信息技术的时候，要思索这些技术是否为学生营造了有效的信息化环境，是否为学生提供了更有效的学习资源和平台。教育理念先行，巧用信息技术，提升教学效率，展现信息化教育的优势，这才是信息化教育的本质与魅力所在。只有紧紧围绕语文课堂教学的要求科学而巧妙地运用现代教育技术，才能真正发挥现代教育技术对语文教学的助推作用。

江苏省信息科学研究院现代信息技术研究所2013年度课题“基于现代信息化技术的中职语文教学的有效性研究”（项目编号2013-R-25075）的阶段性成果之一

[参考文献]

[1]南国农，信息化教育理论体系的形成与发展[J].电化教育研究，2009（8）

[2]王馨、郭丽文，信息技术环境下教学设计基础[M].北京：清华大学出版社，2011.

[3] 冯玲玉，现代教育技术――信息技术走进新课程[M].北京：北京大学出版社，2011.

（作者单位：江苏省无锡立信中等专业学校）