从健全人格入手转化潜能生

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摘 要： 潜能生就是很多人认为的思想道德和学习成绩都不容乐观的学生，亦不科学地称之为“双差生”，但从发展的角度说，作者认为只要工作得法，就会促其发展，故在此称之为“潜能生”。潜能生之所以成为潜能生，根源在于其人格出现某些错位与缺失。在潜能生转化中，治“心”才是根本，只有从健全人格入手，才能使他们燃起希望之火，看到希望之光，这样，他们的心灵深处就会迸发出奋发向上的原动力。

关键词： 潜能生 健全人格 转化 治“心”

潜能生就是很多人认为的思想道德和学习成绩都不容乐观的学生，亦称为“双差生”，从发展的角度说，我们认为，只要工作得法，就会促其发展，故在此称之为“潜能生”。在实际的教育教学工作中，我发现，要促使其转化，关键要从其人格入手做文章。

所谓健全的人格，指的是一个人的个性、意志、气节、志向、信心等的总和。潜能生之所以成为潜能生，根源在于人格出现某些错位与缺失，故要转化潜能生，应从培养健全的人格入手，做好以下工作。

一、营造良好的思想政治教育气氛，从理想、道德、情操上教育、转化潜能生。

1.帮助潜能生树立远大的理想。

办法是加强价值观、人生观、世界观教育尤其是人生观教育。要使潜能生正确对待生与死、苦与乐、付出与回报的关系，在进行案例选择时，远的我们可以用愚公移山的意志和毅力、保尔式的英雄精神和理想来教育、感化他们，近的我们可以用班级中那些在学习生活中勇于抗争、不断进取的典型学生作为榜样来鞭策、激励他们，使他们具有“与困难作斗争，其乐无穷”的健康心态，具有钉子般的钻劲与挤劲。一句话，就是要有为实现崇高目标而勇敢地排除万难、拼搏奋进的决心和勇气。

2.帮助潜能生树立社会责任感。

其办法是加强“五爱”教育。要使潜能生认识到，追求国家的富强、人民的幸福，是人生的最崇高的心愿，是每个人应有的职责。要使他们明白，只有把自己的心时时刻刻系于此，即与国家的前途、人民的命运紧密联系在一起，才能有所作为，从而逐步树立为国家、为人民奋斗的光荣感，仅仅为自己而奋斗的耻辱感。无数献身于革命、献身于国家、献身于科学的英模，均是具有崇高社会责任感的典范，都是他们学习的榜样，务必重视引导其学习。

3.加强榜样力量的感化与促进。

这是转化潜能生工作中极为重要的一个环节，“榜样的力量是无穷的”。我们要经常用“请进来”、“走出去”的办法，让潜能生直接接受“榜样”的感化，这种感化关系，最贴近潜能生，也最容易让其接受。为此，要多开展一些教育活动，如听报告、开讲座、参观访问、看有关影视资料或展示等，使他们耳濡目染先进的事迹，从而会正确对待学习、对待困难。

二、营造温馨的学习环境，感化潜能生，增强潜能生学习的信心、决心与恒心。

环境可以造就人，也可以改变人。温馨的环境，可以使人变得温和善良，可以催人上进。潜能生面对困难的种种逆反心态，只有在温馨的环境中才可能扭转与改变，指责、歧视、冷漠均无助于对他们的转化，相反还可能会走向反面。因此必须注重环境育人之功效。

1.搞好与潜能生的关系，是转化工作成功的关键。

首先，潜能生由于往往被他人与“差生”等同，由于“差”而在他们的心灵上留下种种病态。他们的心与一般人的心是有所距离的，由于有距离，自然也就有了缝隙。他们常常会以异样心态或眼光来审视周围的人，对待周围的事物，自卑、自怨、自艾或自暴自弃往往缘此而生。此时他们需要的是关心、亲近和理解，因此，及时关注到这些问题，往往会收到事半功倍的效果。

其次，献给潜能生一片“爱心”。当潜能生在遇到困难时，如他们成绩提不上来时，或有不如意的事情发生时，均应及时地、主动地亲近他们、了解他们，帮助他们解决困难，排除负面因素的增长。总之，对潜能生的态度是关心而不是冷漠，是亲近而不是歧视，是了解帮助而不是幸灾乐祸、讥笑打击。要使潜能生感觉到是生活在一个温暖的大家庭中，集体中的每一个人都是他的亲人。为此，要重视开展向潜能生献爱心活动，人人争当潜能生的知心人，为之排忧解难，创造一切条件，让他们增强克服困难的信心和勇气，增强奋进的决心和毅力。

2.注意转化的工作方法，倡导“四结合”。

有些潜能生的心志脆弱、心弦易断。转化工作如果不注意讲究方法，往往就会成为“好心办坏事”，转化的方法多样、途径种种，必须有所选择。其原则是“因人而异，有的放矢，热情诱导，讲究实效”。

（1）正面鼓励与侧面规劝相结合。所谓正面鼓励，就是善于发现潜能生的优点、长处而及时地加以肯定、鼓励。这有利于他们正确认识自己，树立自信心，促使他们燃起希望之火，张开奋进的翅膀。否则，对他们横加指责或冷眼歧视，会伤害他们的自尊心，挫伤他们的进取心，从而产生负面影响。

所谓侧面规劝，就是循循善诱的劝告，此劝告，必须是亲人般的热情劝告，使他们能乐于接受并自觉纠正。

（2）亲热帮助与榜样感化相结合。亲热帮助，就是在潜能生遇到困难时，主动、热情、及时地给予诚恳、亲切的帮助，这能使他们感到温暖而不孤单，从而能积极、乐意去战胜困难。

榜样感化，就是要以英雄事迹去激励他们，或以自身的表率行为去感化他们，使之产生拼搏奋进的原动力，树起顽强奋斗的精神支柱。

（3）宏观开导与微观指正相结合。宏观开导是从前途理想入手的开导，旨在培养他们具有良好的心理素质和社会责任感，微观指正是在宏观开导中适时地指出他们的不足之处，使他们能自己认识到自己的思想行为，自觉改正缺点与错误，以达到开导的目的。

（4）心心相印与互教互学相结合。心心相印，就是与潜能生结为知心朋友，既让他们感到温暖与可靠，又达到及时帮助的目的。互教互学，则是与他们相互取长补短，进一步激发他们的自信心和上进心，增强他们的才干，引领他们提高素质。

综上所述，在潜能生转化过程中，治“心”才是根本，只有从健全人格入手，才能使他们燃起希望之火，看到希望之光，这样，他们的心灵深处就会迸发出奋发向上的原动力。

参考文献：

［１］吴小海，李桂芝编著.班主任九项技能训练.北京：首都师范大学出版社，2008.1.

［２］袁桂林主编.现代教育思想专题.长春：东北师范大学出版社，1999.6.

［３］新时期师德修养.张贵新，饶从满，李广平主编.北京：首都师范大学出版社，2006.7.

［４］纳雍二中“提高学生思想道德素质、增强中学课堂实效性研究”课题组.中学生思想道德现状调查报告.