做一名智慧型的教师
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什么是教育？全国十佳班主任段惠民说过：“教就是教做人，育就是育心灵”“教育是呵护心灵的事业”。 我认为：教育的目的就是要打开学生的心灵之门，让学生积极地感受生命的过程，拥有应对人生困难的知识、智慧和勇气。
每个学生来自不同的家庭，他们每个人都有着独特的人生经历，接受着不同家庭文化的影响，都在用自己的思维方式和有限的知识经验判断着自己身边的人和事。面对学习中的困难，面对和同学、老师的关系，面对家长过高的期望，学生都有着诸多的困惑和无奈。于是，有的学生明知学习的重要性，就是静不下心来学习，这是大多数学困生面临的问题。就是优等生，近年来的诸多案例也告诫我们，他们也同样需要心灵的呵护和成长。
一、要了解学生
每接一个班级，我都会深入了解每一位学生，分析他们属于什么智力类型，有什么样的思维方式，有什么样的性格。对于学习比较困难的学生，我更是进一步地观察、了解他们，邀请家长一同分析学生的特点，帮助学生树立学习的信心。
二、要学会表达对学生的爱
刚参加工作不久，我就当上了班主任。面对诸多繁琐的小事，我也采用了身边教师常用的方式：一进教室就板起脸，装出一副凶巴巴的样子对学生发号命令，如“值日的同学快去值日，其他同学回到座位上开始读书”。时间一长，学生也形成了思维定势，一见我来，就马上回到座位，拿起书装模作样地开始读。我一度认为，只有这样学生才能认真学习，才能显示出“师道尊严”。在认真学习了《心理学》，又看了许多优秀教师的案例后，我认真反思了自己的态度和行为，明白了没有爱就没有真正的教育，对教育事业的爱和对学生的爱是需要用实际行动去表达的。于是，我决定改变自己。第二天早晨到教室时，我照样看到了地上的垃圾和三五成群在说笑的学生，可是我没有像往常一样训斥学生，而是说：“同学们好！”学生兴奋地回答“老师好”后，就开始井然有序地完成他们的任务了。这时我发现班中已经有两位学生开始打扫卫生了，我忍不住走上前摸了摸他们的头。那天，我很快乐，看得出，学生和我一样快乐。
三、对特殊的学生要给予特殊的爱
班上新转来一名女学生——珂，每次在我课堂提问后都会把手高高举起，可当我提问她时，却又回答不出来。几次下来，我对她的行为很是疑惑。是不是她在不懂装懂，有意欺骗老师呢？不像，她性格内向，不像爱搞恶作剧的孩子。我在课下问她是怎么回事时，她对此总是支支吾吾，使我无法了解清楚具体的原因。怎么办？经验告诉我，不能轻易下结论批评她。对待这样的事情，我已经由原来的压不住火转变为了宽容和理解。我知道：所有的事情都是事出有因的，珂一定是经历了什么。我抱着探究的心理在等待，终于，我用我的爱心和耐心了解了真实的情况：珂在原来的学校里成绩不好，这让珂很受伤害，哭着不愿意再到原来的学校上学。家长想尽办法帮她转了学，珂也下决心一定要当一名好学生，认真听讲，积极发言。珂由于紧张，再加上以前知识欠缺较多，又急于改变自己在同学们心中的形象，才会出现那样的现象。多么可爱的孩子，多么上进的孩子，我一定要帮助她！我找到珂，真诚地肯定了她的上进心，并和她约定：在她真正会时就高高举起左手，不会时就举起右手。在以后的课堂上，对于她的每一次发言、每一点进步，我都给予真诚的肯定和鼓励。逐渐地，我发现珂高高举起左手的次数越来越多，她的成绩也在逐步提高，更重要的是，她越来越自信，越来越觉得学习是一件快乐的事。
四、要掌握和学生谈话的技巧
多年的教育经验告诉我：传统的说教方式对事情的解决几乎没有任何帮助。传统的说教表面上看来是教师在苦口婆心、循循善诱，讲出来的都是学生无法反驳的“真理”，但实际上却不能为学生提供有效可行的办法。学生面对教师喋喋不休地说教，通常是左耳朵进，右耳朵出，甚至有的学生会认为“老师这样真是烦死人了”。所以，教师在教育学生时要掌握和他们谈话的技巧。
教师在和学生谈话时，不能直接指出学生的错误。如教师不能说“你今天怎么又乱发脾气了”“你怎么能欺负同学呢”“你怎么能不尊重老师呢”等等，因为这样的责备和质问等于将学生定死了，学生接下来只会封住口，或者直接顶撞老师。对待学生之间发生的小摩擦或者学生的小错误，我通常采用的语言是：“出现了这样的结果，你也很不开心，愿意跟我谈谈吗”或者“你心里也不好受，坐下来告诉我是怎么回事吧”然后开始我们的谈话。当学生说到是某某不讲理、是某某多么不对时，我就努力把他的注意力引导到他的情绪感受上。如我会说：“他这样对你，你感到生气还是难受？”当学生回答“很生气”“很恼火”时，我会先从他看事情的角度肯定他的感受。如“你觉得他这样说很不合理，难怪你这么生气”或者“你是为他着想的，他却不领情，你当然很失望”等。我的肯定会让学生认为我是理解他的，是站在他这一边的，接下来再引导学生回顾事情的发生和发展，会让他明白如果再发生类似的事情时自己还需要做什么样的事情。这样的方法既能帮助学生在错误中有所学习，又有利于事情的解决。
五、要把对学生的爱转化为教育的智慧
最近一段时间，班上一部分男生迷上了拍牌游戏，他们买来印有卡通形象的塑料牌儿，一下课便三五成群地趴在走廊上和楼梯上，你拍一下我拍一下，看谁能把对方的牌儿翻过来。有的甚至课上也忍不住把牌儿掏出来欣赏一眼，或者偷偷炫耀一下。塑料牌已经影响到了学生的学习，怎么办呢？我想马上严令禁止，可又怕引起学生的逆反心理，从此由“公开”转入“地下”，从而引起更多学生的痴迷。正在我为怎样禁止而一筹莫展时，班上一群男生大呼小叫地来找我，从他们你一言，我一句的汇报中，我明白了：最爱玩“拍牌儿”游戏的亮在走廊上被强不小心踩了一下，只见亮疼得眼泪汪汪，强一脸的愧疚，嘴里喃喃地说：“对不起，真的对不起！”我该怎么办？批评？以此为契机马上严令禁止？怎样“引”和“导”才能使学生既不伤和气又能认识到拍牌游戏的利弊呢？因为之前有了一定的研究，所以，小状况发生后我没有急躁，而是先安慰了受伤的亮。好在没有大碍，亮的手过了一会儿就不疼了。我就势拉过他们，说：“我知道你们都是好孩子，以后还想做朋友，对吧？”两个孩子郑重地点了点头。接着，我又说：“老师想交给你们一个任务，请你们为拍牌儿游戏写个说明，介绍一下它的玩法、注意事项，还要说说这项游戏的益处和害处，好吗？”两个孩子高兴地接受了任务。第二天，我让他们两个在班上介绍这项游戏，并让其他学生补充自己的意见。大多数学生认为这项游戏利少弊多，没有多大价值。过了几天，几乎没人再玩这项游戏了。我暗自窃喜，在这件事的处理上，我既没有和学生站在对立面上，也没有使学生之间伤了和气。
苏霍姆林斯基说过：“教育的全部奥秘就在于如何热爱儿童。”由此可见，有爱才会有心与心的交流，有爱才会真正关注学生的长远发展。让我们共同用爱和智慧托起教育的明天！
（责编 张翼翔）