数学回归生活

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数学问题教学时来源于生活而又应于生活中的,在以往的小学数学教学中,人们却很少关注数学和学生实际生活有哪些联系,学生学会了数学知识,却不会解决与之有关的实际问题,造成了知识学习和知识应用的脱节,感受不到数学的趣味和作用,这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的,现实生活是学习数学的归宿,数学课程标准在实施建议中指出:“教师应充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,解决身边的数学问题,以体会数学在生活中的应用价值。”这就要求数学教师结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。

在教学过程中,如何创设良好的学习环境,让生活问题走进数学课堂教学?我认为可从以下几点来处理:

一、 让学生发现数学就在身边

数学教育是要学生获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能,为学生终身可持续发展打下良好的基础,这样就必须开放小教室,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。然而,现行教材中往往出现题目老化,数据过时,离学生的生活实际较为遥远的情况,如:加工零件、修路等方面的知识,与信息技术发展迅猛的今天相比,教材的更新,显然不能适用新形势的要求,因此教师在教学中要联系生活实际,吸收并引进与现代生活,科技等密切相关的具有时代性、地方性的教学信息资料来处理教材,整理教材,重组教材内容,这样,就把教材中缺少生活信息的题材改编成学生感兴趣的活生生的题目,使学生积极主动地投入到学习生活中,让学生发现数学就在自己身边,从而提高学生用数学思想看待实际问题的能力。

二、 在生活情境中学习数学,提高解决问题的能力

数学教材中的问题多是经过简单化和数学化的问题,为了使学生了解数学的思考方式,提高学生分析问题、解决问题的能力,教师必须发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。如:在进行《分数的初步认识》的教学后可以出这样一道题:小强过生日,妈妈买来一个蛋糕,现在有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、还有同学小红、小军、小明一起来为小强庆祝生日,怎样使每人分到的蛋糕同样多?这里就要结合实际生活,考虑到一共有几人分这个蛋糕,这样可以让学生从生活中学,激发学生学习的兴趣,提高解题技巧,培养学生根据实际情况来解决问题的能力。

三、 在生活实践中运用数学,实现数学问题生活化

为了在学生学习数学知识的同时初步接触和逐渐掌握数学思想,不断增强数学意识,就必须在数学教学过程中加强实践活动,使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题,认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别,如学习了利息的计算后,让学生替老师出主意,老师有500元钱,该怎样存比较合算,学生不但要到各家银行去了解各种存款种类的利率,还必须考虑教师的这些钱能存多久,最后还要考虑存的方法,是逐年存,再逐年把本金和税后利息存入银行;还是整存整取,有没有国债可买,有没有建设债券可买……然后进行交流汇报,并阐述理由。通过这样的实践活动不但加深了学生对利息的理解,进一步掌握了有关利息的计算方法;又让学生懂得了储蓄的意义及利率调整与社会生活,国民经济发展的关系,体验社会各行各业都存在着激烈的竞争,培养学生竞争意识,提高学生适应社会的能力。

数学与社会紧密结合。在传授数学知识和训练数学能力的过程中教师应自然而然地注入生活内容,在参与关心学生生活过程中,教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务,这样设计不仅贴近学生的生活水平,符合学生的心理需要,而且也给学生留有一些遐想和期盼,使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密,因此我们必须让数学教学充满生活气息和时代色彩,真正调动起学生学习数学的积极性,培养他们的自主创新能力,让数学成为学生发展的重要动力源泉。