阅读 阅读 再阅读

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摘 要：有教育家曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，培养学生的课外阅读能力。

关键词：农村；小学；课外阅读

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）19-153-01

农村小学生课外阅读现状令人担忧，具体表现在学生对课外阅读缺乏兴趣，课外阅读涉及的范围较小，学生课外阅读习惯难以养成几方面。而新颁布的课程标准规定：小学生六年的课外阅读总量不得少于145万字。为了较大改变农村小学生课外阅读现状，达到或超过新标准所规定的要求，我们可以从以下几方面着手：

一、激发兴趣，增强学生课外阅读的动力兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会已积极主动的心态，投入到课外阅读中去。

1、榜样激励

榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家，也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。

2、赏析片段，激发兴趣

教师撷取文中精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。

3、活动激趣

开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣。可以开展与阅读有关的活动。

4、展示成果，激励学生阅读兴趣

小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞同，满足自己的成就感。在实践中，我采用“课外阅读成长记录袋”的方式，记录学生课外阅读的成果。我定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，从而激励学生的阅读兴趣。

二、指导课外阅读，提高课外阅读效率

授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。

1、做好读物推荐

由于小学生年龄小，阅历浅，鉴别能力和免疫能力都差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作。在读物推荐时，必须遵循以下原则：

（一）、教育性原则：读一篇文章、读一本书都要给学生一定的心灵启示，能提高学生的思想认识，指导学生的行为习惯。作为教师，我们一定要指导学生选书时的正确价值取向。

（二）、益智性原则：学生选择的书必须能开发他们的求异思维和创造性思维，开拓他们的视野，丰富他们的学识。

（三）、趣味性原则：小学生毕竟还是个孩子，我们没必要让他们去读那么深奥的文章，只要价值取向准确，不管是动漫书，还是小人书，学生喜欢、爱读，都可以让他们尝试。

2、指导学生课外阅读方法

阅读方法一般包括精读、略读。在课外阅读中，学生常用的是略读。根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。

3、辅导学生做读书笔记

“好记性不如烂笔头”。课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句，科学珍闻；提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路；感想型：再读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会；想象型：主要是续编故事，改写故事，发展联想和想象能力，从而培养创新思维。

三、落实检查，深化课外阅读

只有通过检查，不断地改进课外阅读中存在的问题，学生的阅读才能有所获，有所得。

1、家校互动

学生的课外阅读一般都在家中进行。在工作，一定要争取家长配合，督促、检查子女的阅读。为此，我们专门设置了一张表格，请家长填写。

课外阅读记录卡学生姓名： 班级：阅读时间： 记录时间：读物名称： 字数：读物类别： 童话寓言 世界名著 历史地理科幻小说卡通故事 自然科学 学习辅导材料 其他

2、建立读书报告制度

每天抽10分钟，安排一个同学讲述自己阅读中的收获，其余同学评议。此举一举两得，不但能矫正学生课外阅读中的不足之处，还能借同学的口，开拓其余学生的视野。

3、定期检查读书笔记

通过检查读书笔记，能让老师了解学生阅读书籍的内容、种类、数量，并指出笔记的优缺点，明确努力方向。

阅读，阅读，再阅读，这是提高学生语文素养的有效途径，“书读百遍，其义自见”也揭示了这一规律。我们语文教师一定要指导学生掌握阅读的方法，技巧。