浅议高中生英语课堂教学
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英语新课程的颁布标志着我国英语教学迎来了一个新的里程碑，对广大英语教师来说，这次课改是更新理念的好时机，而课堂教学是培养创新精神和实践能力、实施素质教育、提高学生全面素质的主阵地。本人结合多年的英语教学实践与近年来在教学中所作的积极探究，谈谈个人的几点看法。
一、提倡“以学生为主”的课堂教学结构。
“以人为本”的新课程教学理念，就是要把学生看成是学习的主体、认识的主体、发展的主体。以学生为主体的英语教学与一般的教学方式相比，具有更大的灵活性和开放性，这种灵活开放性的学习，有利于发展学生的主体能力，培养学生的创新思维。
众所周知，教学活动是教师与学生间的双边活动，它要求达到教师“主导”与学生“主体”的有效统一。作为教师，在课前要对教材进行合理的加工和重新组织，以便将教材内容转变成学生最易吸收的知识结构。课堂上，教师要进行系统的讲授，力求做到“精讲”，化抽象为形象，化复杂为简明，力求体现“导”字。然后，组织学生进行有效的练习，针对问题，主动地讨论探究，力求做到“多练”，多练这个过程实质是学生参与、内化、运用的一个由量变到质变的过程，在这个过程中，允许学生们以自己的思维方式去解决问题，而不刻意追求答案的唯一性和标准性。这样“精讲多练”就可以促使师生双方相互影响，相互作用，相互配合，形成以教师为主导、学生为主体的“共振体”。
二、活化教材图文，拓展学生创新思维空间。
1.利用教材中的插图进行导入。
SEFC教材中几乎每篇课文都配有插图。这些图片有的创设情景，有的提示教材的重点或难点，教师可以通过简单描述插图或对插图进行设问引入新课的话题。例如，教学必修① Unit 3 Travel Journal时就向学生展示课本上第一张关于河流的挂图，然后让学生猜测本单元将要阅读的旅行故事可能与什么有关。然后再问：
Q1：Why would people want to see rivers? What do rivers provide?
Q2：How do people make use of rivers in their daily life?
接着展示第二张关于湄公河流经地区的教学挂图，让学生观察湄公河的流向及途经的国家，并且适当地介绍一些有关湄公河的背景知识，使学生更加容易理解本章内容。
2.利用多媒体图片进行导入。
网络资源可以为英语教学提供丰富的图片库，通过搜索引擎，教师可以在网络上找到大量的相关图片。通过对图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的兴趣，开启他们的求知欲。例如教学SEFC必修① Unit 4 Earthquake，本人利用网络搜索到世界上许多地区发生过地震的图片，在描述这些图片时，有意识地指出这些地方有些已不存在，有些已经被重建，从而为阅读文章的理解做好铺垫。并就图片提问学生：
Q1：Where does the city of Tangshan lie?
Q2：Have you ever heard of the earthquake in Tangshan?
Q3：How was the city after the quake?
再如在教学SEFC必修③ Unit 1 Festivals Around the World,让学生在课前借助网络查找有关节日资料，再通过自学、自做、自悟来感悟和体验课文中所介绍的有关节日的内容，探讨各种节日的含义、由来和异同点导入新课。利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的特点，而这些优势是传统的挂图和课文插图所不具备的。这样，学生不仅对中国节日增进了了解，而且对外国节日也有所了解和感悟，同时也提高了学生的社会文化素养，加强跨国的文化意识。
三、通过提问培养学生的自主学习能力。
学生的自主学习能力是在亲身体验和独立思考中逐步形成的。在课堂教学中，老师应创造条件，变革教学手段，每一教学步骤应多设信息沟，层层递进，并根据一定教学内容或语言材料，设计一些灵活性较大的思考题，让学生两人或分组进行讨论、辩论。当学生对这些讨论题较感兴趣并积极主动参与学习时，教师就应给学生创造学习英语的环境，加强语言信息的刺激，努力营造创新教学气氛。这样既激发了学生积极运用所学过语言材料组织新的语言内容，又锻炼了学生收集信息、组织信息，以及传递信息的能力。
如教学SEFC必修② Unit 5 Music(Warming up)部分时，我先让学生讨论：How much do you know about music? 通过讨论引出classical music, country music, folk music, rock, jazz, rap等一些与音乐有关的词汇，再利用多媒体展示教材“Warming up”部分的图片，同时播放音乐让学生了解其他形式的音乐。因为音乐可以舒畅人的心情，所以学生个个精神抖擞、兴趣盎然。我就因势利导地根据课文插图层层设问：
Q1：Can youguess which music matches which picture?
Q2：What kind of music do you like better, Chinese or Western/classical or modern? Why?
Q3：How does music make you feel?
Q4：Why do you like to listen to music?
学生的学习兴趣一下子就被激活了，通过小组讨论后，他们争先恐后地举手，抢着发表自己的独特见解，课堂气氛非常活跃，这样的教学活动不仅能为新课文的学习扫清障碍，还能提高学生自主学习的能力。
四、灵活应对各种变化因素。
英语课堂的基本要素是教学内容，教师和学生。这三个要素形成互动关系，并且各自不停地保持着运动和变化，同时繁衍出更多的动态因素，而且有时各要素之间的平衡关系可能会被打破，如果是这种情况，教师要适时调整教学内容，恰当变动教学程序，灵活调整教学策略和教学方法，以增强对课堂中互动因素的掌控。
现以SEFC必修① Unit 5中Pre?鄄reading部分为例加以说明。该部分中有六幅图片，要求学生根据图片内容说出哪些人是名人，哪些人是伟人，由于学生一下子难以辨别出来且不同学生对伟人的定义和标准可能差别较大，甚至有的难免偏颇。笔者就将他们的争端和观点记录保留下来，待学生完成本单元的学习之后，将这些记录重新展现在学生面前，让他们通过回顾来检验自己是否改变了看法，是否对这一问题有了更深刻的认识。同时，教师还可以从具有争议的话题自然过渡到课文的内容，因为纳尔逊・曼德拉是世界公认的一位伟大的人物。通过对这一伟大人物的生平事迹的了解，学生会对伟人应具备哪些品质，什么样的人才能称得上是伟人有更清醒的认识，而且也能从他身上找到充分的依据。因此，灵活应对各种变化因素，也是活跃课堂教学气氛的一种有效办法。
五、介绍谚语，加以启迪。
在英语课堂教学中，教师多说些思想内容积极向上的例句，特别是具有很好的教育意义的谚语，这不仅可以扩大学生的知识面，而且对其正确的世界观、人生观和价值观的形成也大有好处，给学生良好的情绪导入。例如：
Where there is a will, there is a way. 有志者，事竟成。
Knowledge is power. 知识就是力量。
Modesty makes one progress, whereas conceit makes one leg behind.
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
总之，在英语教学中应该遵循英语教学规律，寓思想品德教育于语言之中。这样有利于学生树立正确的思想，培养良好的品德，正确认识世界，增强对英语国家文化的了解。教师也应更多地引入创新机制，让课堂气氛更加活跃起来，使学生的兴趣、情感调动起来，使英语教学步入情趣性、高效性、教育性统一的良性运作轨道，真正达到乐教、乐学的目标。