生态:语文课堂的精彩现身
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【摘要】课程改革已经进入理性反思的关键时期，此时，教育教学需要回归学生本身，关注学生的真正发展。追寻“生态”的语文课堂是每一个语文教育工作者必然的智慧选择及自然的执着践行，追寻鲜活的生命、可爱的知识、有趣的课堂、好玩的方法，最终实现学生语文素养的提升和人格的完善。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0119－02
语文课程改革如火如荼，课程理论纷繁复杂，课堂技术花样翻新，课堂教学结构和教学方式、教师的教学观与育人观发生了很大的变化，课改的成绩是有目共睹的。如今，课程改革已经进入理性反思的关键时期。此时，教育教学需要回归学生本身，关注学生的真正发展。
生态课堂是以学生为主体，强调每一个学生的需求、欲望和意识，兼顾学生的个性发展，通过现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。它与传统课堂教学模式不同，生态课堂强调让学生健康成长，努力适应学生的个性发展，使其成为理想课堂，为学生的全面发展奠定基础。生态课堂，尊重学生，突出学生的个性，学生在课堂活动中积极主动。那么，到哪里追寻“生态”的语文课堂呢？
一 在学生的语文经验里建构
只有以学生思维为基点，有机联结学生需要、学生经验，教学才是富有想象力的，有人性力量的。语文学习，情境从学生中来到学生中去，活动从学生中来到学生中去，知识、语言……均从学生中来到学生中去，以游戏、对话建构学习共同体，以分享促进学生的成长，语文丰富而卓越的内心世界敞开。因此要求教师：还给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去把握；给学生一些困难，让他们自己去面对；给学生一些条件，让他们自己去创造。高扬生命的价值，反复吟唱生命的礼赞，让每一个人都能感受到生命积极的存在状态：投入、倾注、热力四射、兴味盎然。
二 在有趣的课堂里生长
“求趣”是学生在文学接受中的共同心理，在学生的文学接触中，“趣”是学生阅读的兴奋点。
“生态”的语文课堂毫无疑问应该是生动活泼、欣欣向荣、充满生机的，学生可以在生态课堂里畅所欲言，所有问题在师生的共同努力下得到有效解决。其目标指向就是学生感兴趣，课堂学习充满趣味。
1．让内容有趣
“生态”的语文课堂的主要特征之一就是强调学生的兴趣和需要，“生态”首要的就是让所学的内容使学生感兴趣。教师是课程的实施者，更是课程的开发者。学生感兴趣的语文材料，适当增补；与学生学习实际不吻合的选文，则可考虑删除，或以同类型受欢迎的文章进行替换；根据学习最佳时段的需要，进行前后调换等，以达到最佳的教学效果；具备一定的语文学习能力的学生，甚至可以让其自选课文。
2．让过程有趣
语文课堂是一个默默品味的“场”，一个静静思考的“场”。课堂上，只有建构起这样的“场”，带学生进入“场”中，他们才会愉悦地感受、美妙地联想，从而获得知识，获得审美体验，才会出现“小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开”这样的教师梦寐以求的理想课堂状态。
3．让方法有趣
生态的课堂，因学设教、顺学而导，把“教”与“学”真正融为一体，看似有法又似无法。教师会给学生创设一个真实的阅读环境，放手让学生去思考、去选择、去尝试、去探索。让学生靠自己根据文本创设情境体会感受，将自己沉浸到文本中去，寻找感兴趣的内容，去品味、咀嚼精彩片段，体会人物内心情感变化……即使有误读，也不要紧，“失败乃成功之母”。教师把“教”细微而无痕地融入学生“学”的活动中去，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在不知不觉中接受了教学。
三 在充满智慧的语文教学里历练
智慧是老师交给学生开启语文之门、享受诗意人生的钥匙。语文教材中的一篇篇文章，其中都蕴藏着作者做人和作文的智慧，是一座座宝藏和智库，而每一个学生的头脑，都是需要被点燃的火把。语文教师要运用自己的教育智慧，发掘编者和作者的智慧，最终唤醒、激发学生身上的潜能，点燃他们头脑中智慧的星星之火。
1．善于倾听
教师最大的成功在于培养出会提问的学生，而自己则成为一个聪明的倾听者。“倾听”是一种教育的智慧。学生的成长和学习都需要空间，“倾听”的智慧就在于“此时无声胜有声”“视而不见”“充耳不闻”的恰当运用，呵护了学生心灵的尊严。意味着教师在“可能的时候撤出来，但是当事情出现问题时，又随时在场”。
2．善于“隐身”
智慧课堂需要教师对教学的敏感和钝感。如果说发现机遇是一种敏感，那么“隐身”就是一种钝感。钝感不仅是课堂的策略，也是一种人生的智慧。老师在课堂上自觉地从显著的位置退隐下来，将发言的舞台、表现的舞台真正还给学生，让学生展示自己的思想、观点、智慧，感受同伴的才气、睿智。教师在课堂上的“示弱”是为了学生的“逞强”，把教转化成学。当然，教师要对教材深刻解读，以便在学生的“发现”发生偏离时，纠正、引导学生的行为。即便是要站出来，“纠偏”也要以平等的态度，力求做到不露痕迹地引领，因为学生错误的理解往往带有一定的普遍性，因此要让他们暴露出来，这样，引领才能有较强的针对性。
作为小学语文教师，要用小学语文来呵护学生的生命发展，润泽学生的精神世界。让学生喜欢语文、拥有语文。教师要追寻“生态”的语文课堂，就是追寻一个语文教育理想至真、境界至善、教育艺术至美的过程，即语文课堂的精彩现身。
参考文献
［1］肖川.教育的理想与信念［M］.长沙：岳麓出版社，2002〔责任编辑：庞远燕〕