谈语文课堂的动态生成
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多少年来，“认真钻研教材，精心设计教学过程，以达到教学效果的最优化”一直是老师们不懈追求的目标。在日常教学中，有的教师按着预先的设计在“走教案”，较少去关注学生的发展和学生的生命状态，让教案支配着学生的学习活动，抑制了学生的思想和生命活力，使原本鲜活灵动，充满情趣的教学变得机械、刻板和程式化。这不能不说是语文教学的一种缺憾。对此，叶谰教授的话或许能给我们一些启示。她认为：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有、激情的行程。”这就是说有效的课堂应是动态生成的课堂，教师要善于捕捉教学过程中生成和变动着的各种有价值的信息，并及时纳入临场设计之中，巧妙运用于教学之中，使之成为鲜活的教学资源，成为创建有效课堂的燎原之火。那么，究竟如何灵活把握动态生成，提高课堂教学的有效性呢?
1.随机调整，灵活把握。
新课程改革倡导了解学生的学习需要，尊重学生的主体需求，根据学生的学习情况灵活调整教学预设。预设不是一成不变的，可以在教学过程中随机调整，最大限度地满足学生的需要，丰富学生独特的内心世界。例如，教学《小镇的早晨》(北师大版语文三年级上册)，在带领学生理解小镇的早晨“恬静”这一特点时，有一位学生发表了不同见解，教师随即捕捉这一有效信息，及时调整教学预设，鼓励学生大胆地、不拘一格地表达自己的体验。
生1：我从“河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只”这句话联想到小镇人民有很多船，生意一定非常好，他们的生活很幸福。
生2：我从“淡淡的霞光下、宽宽的河面闪烁着片片银鳞，水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇”这句话中感受到小镇早晨的景色很美丽。
生3：读了课文中的句子，我想每天早晨，小镇的人们一定在温暖的被窝里静静地、甜甜地睡着，这是很温馨的。
学生用充满生活气息的语言表达着自己的体验，诠释了小镇的早晨“恬静”的内涵，形成了充满生命气息与情趣的学习环境。当然，更重要的是这一教学目标设计的转换，真正生成了一个和谐的学习环境，它具有明显的生长性，展示了课堂中师生之间的思维体验从求同(感受小镇早晨的“恬静”)到求异(感受小镇早晨的“幸福”、“美丽”、“温馨”)再求同(回归并厚实了对“恬静”的理解)的过程。
2.倾听见解，及时提炼。
案例：《登鹳雀楼》(苏教版语文二年级上册)
教师在投影出示鹳雀楼的图像并有感情地引导学生读了全诗后，不料一个学生站起来说：“《登鹳雀楼》是说诗人已经上了楼，而要穷千里目，还要更上一层楼，这说明鹳雀楼应有三层，可图上为什么只画了两层?”
(老师一怔，但马上镇定下来调整教学思路)
师：是图画错了，还是诗写错了，或者是图和诗都错了?
(学生都在静静地琢磨诗意。)
师：《登鹳雀楼》是表达诗人登楼时的想法，还是写诗人登了一层又登一层的行动呢?
生：可能是一边上楼一边想，也可能是上了楼，觉得这楼还不够高，不能看得远。
师：这是诗人的想法。“欲”就是想的意思，这是一种积极向上的愿望，不是……
生：(齐)不是真的写诗人登了三层楼去看景色。
在此案例中，由于学生还是一个不成熟的读者，他的知识、经验、认识与文本意义还存在着差距。对此，教师没有置之不理，而是倾听学生的独特见解并及时提炼，巧妙地引导学生抓住稍纵即逝的生成信息进行探究，为学生在新知与旧知间搭桥铺路，让学生在层层深入、白读自悟中发现，继而加深对文本意义的理解。
3、引发争论，尊重选择。
案例：在学习课文《你必须把这条鱼放掉》(苏教版语文三年级下册)的重点段时，无法预约的精彩不期而至。
“一个孩子在夜里能钓上这条大鱼，挺不容易，人和鱼谁重要?我觉得不放这条鱼也没多大错误。”一位学生质疑道。
“你能提出自己的想法，这样做很好。对这个同学提出的问题，大学是怎么看的?”老师不匆忙评价，而是将问题抛给学生，引导他们讨论、交流。
生：我读了这段之后，也有同感。本来汤姆放鱼是很不情愿的，逼他放鱼是对他心灵的打击。
生：我不同意你们的意见，从课文的最后一段看，汤姆开始不愿放鱼，但从“那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里，爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边”这句话可以看出，他不但想通了，而且对爸爸要他放鱼的话留下了极深的印象。
生：不，文中用了“可是”、“铭刻”、“坚定的话语”，这就是说汤姆一生难忘的是自己受到的教育。
生：是的，从课文中爸爸“斩钉截铁”的话语中，可以知道汤姆爸爸的崇高品质――放掉一条鱼，培养的却是遵章守法，诚实可信的好品质。
师：同学们的争论很精彩，对问题的认识越来越明确，感悟也越来越深，现在大家认为汤姆到底应不应该放鱼?
生：(齐)放!
在此案例中，教师关注学生阅读中生成的问题，珍视学生的独特体验和感悟，把个体的感悟置于群体的争论中，师生互动，让学生的思维进发出智慧的火花，让学生的个性得以张扬，从而明确了文本的价值取向。
俗话说，“教无定法，贵要得法”。课堂教学过程，是师生共同成长的生命历程。作为语文教师，在教学过程中既要为学生提供必要的资源，也要善于开发和利用来自学生的资源，使语文课堂成为一个资源不断生成，学生的思维不断发展的过程。