如何让学生愉快的参与历史课堂
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教师是知识的传授者，更是学生灵魂的塑造者、引导者和促进者。作为一名中学历史教师，想要把历史知识传授给学生，让学生愉快的学习历史知识，首先要在课堂上激发学生学习历史的情趣，从根本上改变理论说教和枯燥乏味的知识灌输，最好能让课堂充满情趣，形成妙趣横生、不断迭起的课堂高潮，激发学生的学习热情，从而使学生愉快的参与历史课堂。怎样才能让学生愉快的参与历史课堂呢？
一、丰富的教学课程资源，新颖的教学设计
新课改指出是用教材而不是教教材。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分，但绝不是唯一的。要有新的教学创意，必须得有丰富的课程资源。比如：文字资源、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹、爱国主义教育基地以及蕴涵丰富历史内容的人文景观和自然景观等。利用这些丰富的课程资源，设计出新颖的教学思路。比如：七年级上册第15课的《汉通西域和丝绸之路》一课中，根据课文内容我设计的思路是采用本课中历史内容的漫画导入，同时给学生布置看漫画任务：漫画中讲的历史事件是什么时候发生的？在这个历史事件中，你认为当时汉朝要夹击匈奴的原因是什么？七年级的学生一听是要看漫画，顿时来了精神，很想看看，历史课堂上的漫画是怎样的？随之看完漫画，回答问题，锻炼学生听、说、概括历史事件的能力，同时也激起了学生想要知道教师在接下来环节的内容，想要愉快的参与这堂历史课，所以新颖的教学设计是非常重要的。
二、精心设计好课堂教学
如果说巧用教学资源是学生想要愉快地参与历史课堂的话，那么教师精心设计课堂教学也是非常重要的一环。我认为初中历史教学要使学生愉快的动起来、课堂教学活起来，在教学设计一环必须扎扎实实备好课：
1.要备教材。要备好教材，就得熟悉课程标准，深入钻研教材。教师要认真钻研，弄清其新变化、新要求，做到脑中有“课标”。教材是教师备课的主要依据，了解其内容、要求、编排意图与体系以及各章节在全套教材中的地位和作用，把握各章节的重点、难点，达到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。在钻研教材的时候，要对你所开发且可用的课程资源，进行精选补入；还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教材，并从中选取一些材料充实教学内容。
2.要备学生。备学生，要了解学生原有的知识、技能基础，了解他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法、习惯等。还要充分估计到不同层次的学生对同一教学内容会产生什么不同的反映，预想的困难一旦出现将如何克服。这是备课时必须认真考虑、周密设计的。
3.要备教法。教师在备课时认真考虑教法，恰当地组织教材，精心设计好教学程序，做到手中有“法”。历史教学的常规方法有讲述法、读书指导法、教具演示法、谈话法等。教学有法而无定法，教法的确定要从教学任务、教学内容、以及学生的年龄特征、个别特点、知识基础、班级情况和学校的教学条件等实际出发，要有利于学生知识、能力、情感三个目标的培养、发展和实现。我用得比较多的是“读―理―练”三段式教学法、“导入―阅读―质疑―解疑―练习”五步教学法和“读读―议议―讲讲―练练”八字教学法。主要还是要突出重点、难点，突出精讲巧练，突出能力培养，突出个性发展，突出因材施教，突出探究创新。
4.要备教学手段。课要上好，得有好的教具相助。这些教具用得好，对于课堂让学生使学生愉快的动起来、课堂教学活起来、课堂效果好起来是极为有利的。比如：在《汉通西域和丝绸之路》一课中，张骞在出使西域后被匈奴扣留的情景，很多学生想象不到在张骞出使西域这条路上的艰辛、危险重重，在这个环节上，我设计了一个即时表演，让两名学生根据我给出的纸条中张骞和匈奴首领大汗的对话内容，自己选角色，另加一个解说员，其他所以同学跟据多媒体的画面以及学生的即时表演，不仅知道了张骞出使西域的遭遇，也让学生知道了张骞的身上的那股不怕困难，百折不挠，为国家利益，不顾个人安危的精神，所以即时表演也是一个让学生愉快地参与课堂的手段。
三、倡导自学，让主体意识穿越学生心灵
自学即自主学习。教师要构建自主学习历史的课堂教学模式，比如：问题导引――自学为主，讲授为辅――个人思考与同伴合作学习相结合的策略。比如：在《汉通西域和丝绸之路》一课中最后一块的内容中，班超经营西域这一目，我就使用了让学生自主学习的方法，多媒体展示问题，让学生自己阅读教材，回答问题：班超在经营西域期间，都发生了哪些事件？这个问题每个学生都能找到答案，紧接着引导学生概括出班超经营西域期间进一步加强了西域与内地的联系，为保护西域各民族的安全，丝绸之路的畅通，以及促进中外文化的交流做出了巨大贡献。在这个环节后让学生分小组合作讨论我们生活在新疆这个地方，面对民族问题，应该怎么做？突出在新疆历史教学中的四维目标，让学生在愉快的课堂中，让学生掌握学习历史的方法，学会学习。
四、鼓励质疑，使和谐气氛充满整个课堂
“学起于思，思源于疑”。质疑是探索知识、发现问题的开始，学生有了疑问就会进一步思考。要学生能质疑，教师先须设好“疑”。我的做法是抓住三点设疑：其一是抓住认知结合点设疑。历史课堂中，根据新旧知识结合点、背景条件结合点、思想方法结合点设疑。其二是抓住思维兴奋点设疑。如新旧知识间的差异处、认知结构中的空白处、史实的不确定处等设疑。其三是抓住情感融合点设疑。初中生的情感很丰富，也很直白，老师易于知晓。应当预计在他们被教材内容感染时、遇到问题困惑时、个人自学有悟时、与他人合作成功时、被老师赏识愉悦时设疑，不要放过这稍纵即逝的机会。要学生乐于质疑，使和谐气氛充满整个课堂，让学习成为一种精神享受。
我们总是说要营造轻松和谐的教学氛围，为的就是让学生在学习上获得一种精神上的高度自由。这种精神上的高度自由，是一种精神享受，是一种成功的体验，是愉悦，让学生轻松愉快地参与历史课堂，使他们在愉快中学习更多的历史知识，成为能够认识历史的真正主人。