初中历史课导入方式探究

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导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。根据教学内容，导入主要分为课程导入、单元导入和新课开始之前的导入。

一、课程导入

课程导入，一般称为导言课或绪论课。因为学生在小学阶段没有系统学过历史知识，所以教师必须在正式上课前讲一讲怎样学历史、怎样看历史书以及学习历史的一些基本方法等。我是这样给七年级学生上导言课的：先让学生说说他们知道的历史人物和大事，然后让学生浏览课本。人教版教材图文并茂，很容易引起学生的兴趣。在导言课上，我引导学生学会看历史书：先从目录看起，再看单元概要。再告诉他们如何看课文、如何标画重点等。导言课像童话中的魔棒，给学生打开了一座五彩斑斓的历史宝库。

二、单元导入

课本的每一单元前都有单元导言，单元导入应点明本单元的基本线索、起止时间以及涉及的主要问题。它是每个单元的大纲，在整个课本中起着穿针引线的作用，因而十分重要。如在讲“第二次世界大战”内容时，我是这样导入的：“第二次世界大战是人类有史以来规模最大的世界性战争，战火遍及全球，给世界人民带来了巨大灾难，同时引起世人对战争与和平的深刻思考。这次大战是世界正义力量同法西斯之间的一场大搏斗，它摧毁了法西斯主义，沉重打击了殖民体系，鼓舞和壮大了社会主义力量，对战后世界格局的形成产生了极为重要的影响。在二战中，英法为何实行绥靖政策而自食其果？原来互相视为仇敌的苏联与美国、英国为何能携手并肩作战？二战期间出现了哪些新的科学技术？”学生带着急于获取新知识的心情开始了学习。

三、新课开始之前的导入

经过近几年的教学实践，我在教学中总结了以下几种导入方式：

1　由学生熟悉的事物导入。如我在讲“第三次科技革命”内容时是这样导入的：“你们知道‘东东’、‘菜鸟’、‘大虾’、‘3H学生’、‘MM’、‘8147’这些网络用语的含义吗？”学生反响强烈，因为这些正是他们网聊时的常用语。从学生熟悉的事物导入，最易引起学生的探究兴趣。

2　学科整合导入法。历史是一门综合性很强的学科，它包罗万象，涉及人类社会生活的各个方面，正因为历史学科的特殊性和综合性，在进行教学时必然会涉及相关学科，如地理、语文、政治等。我在上课时注意找好每节课学生的兴趣点，找好与其他学科的结合点，巧妙设计导入，让学生每次上课都有新感觉、新收获。

（1）利用歌谣和诗歌导入。例如在讲“隋朝的统一”内容前，我先给学生朗读了两首诗，第一首是《汴水》（胡曾）：“千里长河一旦开，亡隋波浪九天来。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。”第二首诗是《汴河怀古》（皮日休）：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。若无水殿龙舟事，共禹论功不较多。”我简单解释后指出：“这两首诗是对隋大运河两种完全不同的评价，第一首诗把隋大运河的开凿说成是隋亡的主要原因，对大运河的开凿持否定态度；第二首诗则指出大运河的开凿利远大于弊，数百年后，人们往来千里仍依赖它，对大运河的开凿持肯定态度。那么，这两种完全相反的观点到底哪一种正确呢？隋大运河对历史的发展到底起了怎样的作用呢？隋的灭亡与大运河是否有联系呢？”这样，就激发了学生的兴趣。

（2）利用歌曲导入。如在讲“众志成城”内容时，上课前我播放了20世纪30年代流行的《长城谣》：“万里长城万里长，长城外面是故乡。高粱肥大豆香，遍地黄金少灾殃。自从大难平地起，奸淫掳掠苦难当。苦难当奔他方，骨肉离散父母丧。没齿难忘仇和恨，日夜只想回故乡。大家拼命打回去，哪怕敌人逞豪强。万里长城万里长，长城外面是故乡，四万万同胞心一条，新的长城万里长。”这首歌很好地渲染了气氛，营造了情境，学生的思绪也随着歌声进入了那个战火纷飞的年代。

（3）利用地图导入。在实际的历史教学中，历史知识的学习也离不开地图。借助地图进行教学，可以使学生形成正确的方位感，培养他们的地理空间感；可以使学生更好地理解和掌握所学到的知识，并将所学到知识灵活地、融会贯通地加以运用。

（4）利用时事导入。美国总统奥巴马是美国历史上第一位黑人总统。在学习“美国南北战争”内容时，我设置了这样的导语：“大家知道今天的美国总统是谁吗？”学生齐声回答：“奥巴马。”我又问：“那么你们知道奥巴马最感谢的人是谁吗？”学生的好奇心一下子就被激发出来，他们七嘴八舌地开始讨论。在这样的情景下我向学生公布了答案：“奥巴马最感谢的人是美国前总统林肯。这是为什么呢？让我们通过今天的学习来揭开这个谜题。”这样的导语很容易引起学生的情感共鸣，调动了学生的积极性。