浅议教师在课堂教学中的四大意识

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《新课标》的出台，向所有的教育工作者提出了新的要求，如何在课堂教学中培养出新时代需要的新型人才，如何培养他们合作探究的精神，既让他们学到知识，又提高了他们的能力，这一问题值得所有教育工作者深思。那么作为一个教育工作者在课堂教学中必须具备怎样的思想认识呢?

一、必须具备明确目标意识

目标是行动的指南。教师与学生的一切活动都必须紧紧围绕这个目标进行，教师如何教，学生如何学，一节课要达到怎样的目标，教师必须心中有数，教起来才能如鱼得水、有的放矢，才能给学生以系统的、科学的知识体系，才不至于教师在讲授中随心所欲、迷失目标。一堂课下来，教师讲得困惑，事倍功半，学生听得辛苦，一无所获，这样的语文课不上也罢!如何确定目标?

1　首先要充分钻研《新课标》，明确《新课标》对知识、对学生的总体要求，然后确定训练目的，从而避免教学设计的盲目性和随意性。

2　要充分研究本班学生的实际情况，他们现有的知识基础，获取知识的特点，接受新知的能力，以此确定训练的重点，从而避免讲授的机械性。

3　要充分研读文本、理解文本、挖掘文本中最本质的东西，对学生学习最有益的东西，以此确立教学目标，从而保证训练的针对性。

二、必须具备清醒的设计意识

首先应精心设计导语，激发学生学习的兴趣。语文课堂上，激情四射、富有魅力的导语，是打开知识宝库的钥匙。它能放射出独特的艺术光芒，带领学生在课堂中体会文章优美的文字的精神内涵，经历峰回路转的环节，完成启迪心智的教学任务。

其次、巧设情境，营造积极合作的氛围，课堂上巧设情境，能促使学生主动去发现美的事物，研究美的内涵，探究美的真谛，通过创设情境丰富学生的情感体验，唤起学生的情感共鸣，营造学生自主合作探究的氛围，使他们更有兴趣、更主动、更积极地去寻找问题的答案，这样获取的知识才更有意义，更利于学以致用。

再次、要巧设悬念，构建自主学习的平台。在教学过程中，设置引人入胜的悬念，能使学生产生急切探求的心理，不但能够突破课文的重点与难点，同时也为学生构建了自主探讨的平台，使他们的思维更深入、更活跃，对培养他们的思维能力，分析、综合能力有极其重要的意义，使整节课学生的思维都在不断的活动中，在动中求知、在动中获取、在动中潜移默化地提高了能力，在动中情感受到陶冶，心灵受到教育。

最后，精心设计课堂练习，全面检测教学效果。教学反馈是教学过程中一个极其重要的环节，它是衡量教学效果的重要标准，教学反馈情况直接反映教师的课堂教学效果，而要做好教学反馈，就要精心设计反馈方式、反馈内容，它必须能科学地反映出教师课堂教学的成败，以此来评定教师的课堂设计是否科学。

三、要有明确的效果意识

曾经有一句广告词：“不看广告，要看疗效。”不管老师在课堂上如何自由挥洒，如何尽情讲授，不管你把课堂设计得如何精彩，而最终评价这堂课的优劣标准是教学效果。因为只有它才是老师上课的最终归宿，所以这就要求我们每一个教育工作者在课堂教学中，自始至终把教学效果置于教学的首位，把它作为评价我们一堂课的最高准则。在每一堂课中都应该给教学效果的检测留有一定时间，根据检测结果来检验我们的教学效果。根据不同的教学反馈，及时调整教学方法，高质量地完成教学任务。而绝不能兴致所至，讲到哪里算哪里，一节课下来讲了什么，老师迷失，学生糊涂，教学效果无从知道。这样的课耗费时间再长都毫无益处，结果只能误人子弟。

四、应具反思意识

《新课标》要求新时代的教育工作者不能停留在教书匠的老路上徘徊不前，一辈子勤勤恳恳，却成绩平平，而要做一名研究型的老师，在教学中不断探索、不断更新自己的知识结构、不断改进自己的教学方法、不断完善自己的教学艺术，做一名与时俱进的老师，这样才能适应时代的发展，出色地完成自己的教学任务，而要做一名与时俱进的老师，就必须去研究。如何去研究?道路只有一条，在教学实践中不断去反思、不断去思考。对每堂课的得与失及时总结，及时捕捉我们课堂中的闪光点与不足之处，然后把它记下来，作为我们今后借鉴的经验，一点一得，持之以恒就形成我们自身丰富教学经验的积淀，推动我们在自己的教学生涯中不断成长、不断进步。在反思中求不足，在反思中纠正错误，在反思中提高自己教学水平，在反思中完善自我的教学艺术。

总之，明确的目标意识，清醒的课堂设计意识，敏锐的课堂效果意识，及时的课堂反思意识，是每一个教育工作者都必须具备的。在课堂教学中，只有时刻牢记四大意识，才能出色地完成教学任务，做一位与时俱进的教育工作者。