中职生数学兴趣的激发和培养

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摘 要： 当前中职数学教学面临时间短、任务重、课时少、进度快等问题，许多学生对数学丧失信心，将学习数学看成是一种负担，毫无兴趣可言。本文从中职生的数学学习观、数学基础等方面展开调查，了解中职生数学学习兴趣的现状。依据数学教学和教育心理学等理论，在总结前人有关提高数学学习兴趣成果的基础上，结合以往的教学经验，探索提高中职生数学学习兴趣的对策。具体从教师在激发和培养学生学习数学兴趣中所起的主导作用，利用教材内容，运用恰当的方法培养学生数学学习兴趣两个大方面进行阐述。

关键词： 中职生 数学学习兴趣 教学策略

兴趣是个体积极探索某种事物的认识倾向，它使人对有趣的事物给予优先的注意，并积极地带着情绪色彩和向往进行探索。学习兴趣是一个人学习活动中最活跃的因素。“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，便会在学习中产生极大的积极性，促进学生寻求知识和从事学习活动。可见兴趣是学习知识、培养能力的前提，激发和培养学生的学习兴趣，引导学生主动积极地对知识进行探究，促进学生主动发展，养成终身学习的习惯，是每一个教育教学工作者都需要研究的重要内容。

一、中职生数学学习兴趣现状

近年来，我感受了中职学生数学学习兴趣的变化，总体来讲呈现不断下降趋势。由于我国高中不是义务教育，并非所有的学生初中毕业后都能升入高中，那些中考落榜的学生升学无望，家长只好把他们送到职业高中学习。而这些进入职业高中的学生都有一个共同的“特点”，他们中大多数在初中是“差生”，其中也有部分学生素质相对较高，但由于家庭困难等选择了中专以便早日走上工作岗位。这多数“差生”的“差”，主要表现在：缺乏学习动机、缺乏自信心、意志薄弱。

二、激发和培养中职生数学学习兴趣的对策

针对学生中普遍存在的问题，研究激发和培养学生数学学习兴趣的对策，采用各种刺激因素，把学习需要调动起来，并加以巩固，以提高学习的积极性。我从教师、教学内容和教学方法三部分进行阐述。

（一）教师在激发和培养学生学习数学兴趣中起主导作用。

1.转变观念，正确认识学生，树立正确的教育观。过去“以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心”，现在强调“以学生发展为本”，表现为不同的教育观念。只有深刻理解学生主体地位的实质，在课堂上把学生学习的积极性、主动性、创造性真正地调动起来，尽可能让学生自己发现问题、研究问题和解决问题，教学改革才能取得实质性的进展。

2.改善师生关系，营造良好的数学学习氛围。师生关系已从陈旧的“师道尊严”的堡垒中解放出来，正朝着健康的方向发展。平等、民主、和谐的师生关系是实施素质教育的根本保证。健康的师生关系是发展教育的基础。教师能否胜任教育教学工作，学生能否全面、主动地发展，最终完成学习任务，很大程度上取决于师生关系是否良好。在对中职生的调查中也表明数学教师与学生的关系问题也是影响其对数学兴趣的重要因素。古人云：“亲其师则信其道”。

（二）利用教材内容，运用恰当的方法培养学生数学学习兴趣。

1.构造“以人为本”，适合中职生学习兴趣的数学课程体系。中职学生往往学习成绩比较差，他们的入学成绩也反映了这一点。另外，通过谈心及问卷调查发现，中职生正处于由具体形象思维到抽象逻辑思维转化的过渡时期，抽象思维能力比较低。中职数学语言的抽象化是教材的特点之一，从而也对学生思维能力提出了更高的要求。为此，教学时，应根据教学内容适当降低思维层次，使其适应学生的思维水平，然后逐步提高。如函数概念是中职数学的一个重要概念，函数思想渗透在教材各个章节。函数概念教材中是用集合语言给出定义的，而集合语言本身就很抽象，再加上自变量与函数值的对应关系，内涵隐晦，学生很难理解。因此，教学中可以从简单且熟悉的函数入手，然后给一般函数下定义，这样学生比较容易接受。这要求教师在处理教材时，把握好“度”，让学生能在“适当”的层次上理解和掌握知识。

2.教师要努力挖掘教材中的数学思想方法。数学思想方法蕴含于数学基础知识之中，相对来说，它是隐性的、抽象的。为了更好地完成数学思想方法的教学，数学教师要认真学习、掌握数学思想方法的内容和实质，明确数学思想方法在整个数学发展中的地位，努力把初等数学、高等数学和现代数学的基本思想方法有机地联系起来。

3.注重对学生进行数学美的教育，激发学生数学学习兴趣，培养审美能力。人们自古以来就爱好美，追求美。尽管一些数学教师课堂上对数学美的教学没有做专门介绍，但在实际的数学教学中还是自觉不自觉地提到了它。数学作为启迪学生思维、培养学生能力的一门学科，除了具有严密的逻辑性、抽象性之外，还具有本身特有的美，即数学美。

4.引导学生进行自主性和探究性学习，增强数学教学效果。自主性学习是指以学生为主体，自己对学习具有支配、控制权利条件下，主动学习、寻求发展的一种活动。探究性学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，假设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。它是与直接接受式的学习相对的，是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。既然探究性学习是学习者自己理解和发现世界的过程，那么教师就应该是促进者和引导者。

5.教师要引导学生进行合作学习，促进学生之间的相互交流和师生教学相长合作学习，合作学习是一种极富创意与实效的教学理论，把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学理念，以小组活动为基本活动形式，主要聚集在生生互动上。

6.充分利用多媒体，激发学生学习数学的兴趣。传统教学手段是黑板加粉笔，偶尔加一些教具，显得有些单调。由于数学自身的学科特点，在传统教学中没有某些实验性学科生动、形象、具体，学起来有些枯燥无味，再加上现在的中职学生自身基础偏差，缺乏学习积极性。由于多媒体教学既有直观教学的优点，又能突破时空局限性，逐渐被人们认同和采纳。利用多媒体能创造出一个全新的数学课堂教学环境，为教师提供形象生动的表达工具，能激发学生学习兴趣。多媒体为数学课堂教学注入了新的活力，从而达到了良好的教学效果。

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