岗位需求下“合作学习”在高职英语教学的应用

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【摘 要】根据现实招聘岗位的需求以及高职英语教学发展的必要，以就业为导向，阐述合作学习对高职英语教育的意义，探讨岗位需求下合作学习在高职英语教学中的应用，以提高学生就业质量。

【关键词】就业导向 高职英语 合作学习 意义

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0117-02

一、高职英语教学中开展“合作学习”的必要性。

（一）教育改革和时展的必然趋势。随着时代的发展和人类社会的进步，各个领域对人才的要求越来越高，这也要求当代高职学生不仅要有过硬的知识、精湛的技术和良好的素质，还要有良好的人际关系以及与他人合作的良好素养。“合作学习”是20世纪70年代美国著名教学家David Koonts创新并使用的一种以教学中的人际合作与互动作为基本特征的教学理论和教学策略。这种理论认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动，要从学生的认识特点出发，巧妙地运用生生之间的互动，把时间留给学生，使他们有机会相互交流，共同提高。

（二）招聘岗位条件的现实需求。目前，越来越多的用人单位在招聘条件中除了有相关专业要求外，还有了团队意识、合作精神、善于与人交流等要求。而学生这些素质的培养，除了通过院级、班级的活动外，合作学习也是一种较为理想的培养方式。高职院校的院级、班级活动参加人数有限，而合作学习正好弥补这一不足之处，它可以让学生以主人翁的姿态积极主动融入到集体中，学生以学习小组为单位，既可以开展英语学习，还可以参加其他文体活动。学生通过合作学习展示自己、锻炼自己，小组成员之间既可以相互交流与合作，又可以相互支持与帮助，无形中培养了学生的交际能力，也提高了学生尊重他人，发现他人优点和互助互惠的团队精神。

（三）现代高职学生素质打造下的英语课程改革的趋势。现在的高职生大多数是90后，且独生子女居多，他们一般以自我为中心，很难采纳别人的意见，而在大学阶段注重培养学生团队精神和交际能力显得尤为重要。大学是个小型社会，学生进入大社会之前就要在小社会里磨练自己，为将来的就业和创业打下坚实的基础。大学英语课程教学也应顺应时代的要求，特别是处于民族地区的高职院校，除了着重培养学生的英语语言能力外，还要着重培养学生积极主动的学习能力，以及与人交往、与人合作的意识和团队精神。

二、大学英语教学中开展合作学习的意义

西部民族地区的高职院校，多数学生来自少数民族地区或欠发达地区，由于地域等各个方面因素的影响，学生的知识视野不开阔，人际交往能力较弱，这严重制约了学生未来发展的空间。所以，大学阶段的教育应该加强培养学生所缺失的素质，而合作学习教学模式则是解决这些地区高职院校的教育缺口的一个有效方式。

合作学习让学生在课堂里互相协作，通过合作学习可以充分发挥学生的主动性和积极性，提高学生学习的有效性，合作学习强调学生之间的互动，增强交流交际的能力，提供展示自我的平台，体验成功感觉等。广西现代职业技术学院以就业为导向，根据用人单位对人才综合素质的要求，意在培养既具有专业知识和技能又具备交际能力和团队协作精神的现代高职学生。而培养学生的专业技能和各种素养，既能提高学生的人际交往能力和团结协作的精神，也可提高学生的就业质量。

三、合作学习在高职英语教学中的应用

笔者对广西现代职业技术学院2013级新生就合作学习的认识、看法和态度等内容进行了问卷调查，发现学生的情感与创新能力尚需培养，但学生喜欢轻松互动型的英语课堂。因此，应根据岗位需求和社会对人才综合素质的要求，选用适合于合作学习的英语教学材料，开展合作学习，培养学生的团队协作精神，并使他们懂得尊重他人，善于发现他人优点，学会做人做事。开展合作学习，需要教师改变以往英语教学模式，从注重英语语言学习的单一理论教学，变成以就业市场对人才的综合素质要求的角度出发，对合作学习教学模式中的团队精神和人际交往进行着重培养，通过对合作学习教学模式的创新与运用，提高学生学习英语的积极情感。在广西现代职业技术学院2013级非英语专业的学生中开展合作学习研究，划分实验班和对比班，在实验班采用合作学习的方法进行教学，并侧重培养学生的团队协作精神与人际交往能力，对比班级采用传统“讲练结合，教师讲，学生听”的教学模式。另外，对学生进行评价的侧重点也不同，两个班级都注重终结性评价，但实验班增加了形成性评价，观察学生在生活、学习中的表现是否达到老师期望值，并根据实际情况适当调整策略和方法。另外，在英语合作学习教学模式中，让其所应具备的团队精神与人际交往的能力如何与就业岗位紧密衔接，使学生能够“学以致用”，及时体验到成就感。

对实验班级学生进行追踪，并做好记录，了解学生不同时期的表现，观察其团队精神和人际交往能力是否对他们的学习和就业产生深远的影响。对合作学习教学模式的创新与运用，使学生学会做人做事，促进学生综合素质的全面、健康、可持续发展，为学生未来的就业打下良好的基础，使学生终身受益。

通过合作学习，使学生在宽松、愉快、和谐的氛围中学到英语知识和技能，培养学生积极向上的情感，学会与人合作与交流，并具有团队协作精神，培养学生积极主动分析问题与解决问题的能力。学生毕业或实习期间，不定期到他们实习或工作单位进行实地考察和访谈，了解合作学习模式重点培养的团队精神与交际能力在其工作岗位中的效应，了解通过合作学习教学模式培养出来的团队精神与人际交往的素质是否对他们的职业生涯产生深远的影响。认真总结合作学习下的英语教学模式所取得的成果和经验，并在西部民族地区高职院校英语教学中实施、推广。

合作学习这一模式在高职英语教学中的运用，大大改进了学生对英语学习问题的态度，生生之间通力合作，学生的自学能力得以加强，由英语学习的旁观者变成了真正的参与者、主导者。成绩优秀的学生把掌握的专业知识和技能传教给其他同学，其他同学也会积极转变学习态度进而取得优异成绩。基于以上种种认识，合作学习在高职英语教学中的创新与运用，不仅可以提高学生的课堂参与度，而且可以培养学生的合作精神和能力，为处于西部民族地区高职大学英语教学提供理论和实践指导，为学生的就业、创业和立足社会夯实基础，具有现实和深远的意义。

【参考文献】

[1]杜可.岗位需求驱动下高职教学的有效模式构建[J].文学教育，2012（9）

[2]柴秀智.网络教学资源与高职英语听说任务整合模式研究[J].教育教学论坛，201l（9）

[3]陈艳.合作学习理论在英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2003（3）

（责编 卢 雯）