捕捉细节善用仿写
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作文是一种创造性的活动，要写出成功的文章，决非易事，所谓“吟安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理。市面上的《作文速成》之类的书把作文技巧吹得神乎其神，仿佛写作水平的提高只在一夜之间，其实我们只要稍动脑筋就知道这只是天方夜谭，若果真如此，在实际教学中就不会有那么多学生怕写、不会写了。其实学生怕写作文的原因主要在于平常积累的素材少，方法没掌握好等，我认为在语文教学活动中，要想提高学生的写作水平，让他们对写作不再害怕，方法是很多的。
吕叔湘先生曾明确地指出：“任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于模仿，要熟练必须实践。”鲁迅《野草》中的《过客》借鉴了屠格涅夫的《门槛》，《狂人日记》是模仿果戈理的同名小说《狂人日记》；巴金受契诃夫的《第六病室》的启发写出了《第四病室》；冰心说：“……我写《繁星》是因看着泰戈尔的《飞鸟集》，而仿用他的形式，来收集我零碎的思想。”从各家关于写作的理论和实践中可以看出，作文教学应重视仿写练习。
仿写，就是以所阅读的文章为例，模仿它的立意、构思或表现手法进行作文的一种训练方法，具体如对开头结尾的呼应、精彩的场景描写、巧妙的谋篇布局等的仿写。基于以上想法，我在写作教学中有计划地组织学生开展了以仿写为主要内容，以读写结合、评练结合为主要方式的系列写作训练。以下以“细节描写”的仿写教学为例，略作说明。
一、精选例文，范例导引
仿写的前提是依据内容精心挑选的例文，可以是一篇，也可以是一组；可以是教师提供的，也可以是学生自己搜集的，但在思想上必须健康，在写作上能给学生以方法上的借鉴。本专题我选用了学生自己推荐的中考作文《那一刻，我的世界春暖花开》。
这是一篇表现父爱的文章，作者通过对文中人物的语言、外貌及心理的细节描写，生动地表达了父亲对儿子博大而深沉的爱。如对父亲的外貌描写：
……我慢慢走近，只见他伏在桌子上，一头乱发，一脸疲惫，嘴巴一张一翕，均匀地呼吸着，发出细微的鼾声，整个身子轻微地一起一伏。再看，他交叉的双手压在一张英语试卷上。
语言描写：
父亲似乎领会了什么，一边奋笔疾书，一边说：“儿子，去睡吧，爸爸回来是想陪你几天的。后来想起来错题还没抄完呢……这不，抄着抄着竟睡着了。”
我一时无语，许久只憋出了一句：“睡吧，爸。我们都睡吧！”
“还有一个多月就要中考了，你快睡吧，睡足了才能加油哦！”……
对“我”的心理描写：
……这一刻，丝丝凉意早已退去，周身洋溢着生命的活力和春暖花开般的幸福感。爸爸，我会努力，我一定不辜负您。……
同学们读了这篇文章后，都说这篇文章写得很真实，很生动，特别是文中“儿子”的言语行为都像极了生活中的自己，而其中最大的特点就是这些细节描写。在此基础上，我给同学们布置了一个写作练习：“请学习《那一刻，我的世界春暖花开》的细节描写，也写一个发生在自己与父母之间的小故事。”同学们的作文很快交上来了，针对本次教学的目的和任务，我对这些作文进行了认真的分类，然后组织了一节作文讲评课。
不少同学在写作中，无论是记人还是叙事，总是不善于捕捉、表现细节，不善于运用细节描写的技法，只是干巴巴地叙述，以致文章不生动，缺乏文采。为了让学生对细节描写有更深的理解和认识，并将这一技法自觉地运用到今后的写作实践中，我又寻找了一些范例，并且有针对性地引导学生仔细阅读原文，然后要求学生划出文中的细节描写，并分析写得好的原因。我选择了这样一些片段：
（一）
我的外祖父平时特别笨拙，还得我母亲给他戴手套，可摆弄这些文物书籍时他的手却像主祭那样敏捷娴熟。我曾千百次地看到他漫不经心地起来，绕他的桌子转一圈儿，一两步就穿过了屋子，准确地抽出一本书，用不着选择，一边翻着书，一边回到他的坐椅上去，刚一坐下，就用拇指与食指联合动作一下子翻到需要的页码，并让纸张发出一种皮鞋般的响声……有时，我走近这些盒子，它们像牡蛎一样打开着，我发现里面的肌体，灰白发霉的叶片，有些肿胀，覆盖着黑色的脉络，吸着墨汁，散发着菌味。
（二）
父亲拍拍手站起来（准备），微倾着身子（姿势），从怀里掏出一只破钱包（过程与道具），取出三十元（过程与数量），在粗糙的指间摩了摩（细微情态），递给我（方式）说（语言） ：“天冷了，你娘身子不好，眼也花得不中用了，不再给你做棉袄，你就照城里人的样儿买件儿算了。”
我一连选了好几组范例，然后让学生反复阅读，再通过分析、讨论，最后明确：要让人物形象逼真，有血有肉的方法是采用动作分解法，即①人物做了（说了）什么；②人物怎样做的（说的）；③让人物自我表演。就像第一段选自萨特《读书》的描写，虽是译文，但我们仍可以读到作者对外祖父读书情状的细致入微的描写：“用拇指与食指联合动作”，对翻书动作的刻画精确至极。
当然细节描写的方法还有很多，但一节课最好讲透一个，不要讲太多，否则学生吸收不了，也等于白说。在以后的学习中，我一般两周讲一个技巧，每个技巧都配有相应的范例。我讲的技巧主要有：运用修饰语，丰满形象；运用合理想象，点染深化；形象描绘，融入作者的感情。
三、深入探究，病例透视
在讲了范例的特点和文章的思路后，一般情况下，教师都会让学生开始练习写作了，只是我觉得一些程度弱的孩子这时可能还是把握不准，写起来还是有些吃力。为此，我又寻找了一些升格作文，因为升格作文是提升语文成绩的好方法，它可以让不同层次的学生找到可望而又可即的提升空间，从而达到提高作文水平的目的。我让学生从文中找出不足，然后进行修改。如在讲“运用特写镜头，凸显形象”的技巧时，我就选择了这样一段病文：
村庄被小河环绕着，柳树成行。遍地都是油菜花，小孩子在河里嬉戏，村子里鸡鸭成群……
虽然这里是描写，但描写的却是大众景、众生相，没有写出农村那种特有的悠闲恬淡的田园生活。因此，我让学生想想看，可以从哪里入手，可以添加哪些内容，可以采用怎样的手法来再现这一内容。问题一抛出，学生们就立刻讨论起来，有的小组还真写出了一些精彩的内容，“村子里鸡鸭成群”修改为：“早晨的山路上，挽着秀发的村姑赶着三五只蹒跚而行的鸭子，一直将它们送到河边，鸭子们伸着长长的脖子，一摇三晃地走着，行至河边，忽然爆发出一阵兴奋的叫声，将静谧的水面搅得欢腾起来。”“遍地都是油菜花”的内容修改为：“田野里散发着油菜花的香甜，花田中的小径上有一群孩子欢快地跑过，转眼功夫，只见一群黑色的小脑瓜淹没在花海中。”通过这样反复的训练，细节描写的技巧学生才可能运用得当。
四、强化训练，练中求趣
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要想把细节描写的这些技巧都运用自如，不经过一番强化训练是不行的。在“细节描写”的专题练习中，我还设计了如下的活动方法：
1.模仿范例进行写作训练
文章的内容要体现所讲的细节描写方法，只要文章运用到这种方法，在批改中就合格；如果能运用得更具体生动，就可以给优秀；如果没有运用到，或运用得不恰当，可以让学生重新再练习，直到文中运用到这种方法为止。切不可在学生还没掌握好一个技巧时，就进入下一个技巧的训练。
2.展示学生仿写的“亮点”，表扬学生在写作中的进步
利用作文讲评，尽可能地消除学生对于写作的畏惧心理，逐步树立学生的信心，使学生尽可能多地在写作中体验到成功的乐趣。
3.选择“活泼新鲜”的讲评素材，增加对学生的吸引力
为了增添学生对作文讲评课的兴趣，我在选择讲评材料时，都尽可能地选用来自本班同学的作文。因为，阅读、评议自己同学的文章，同学们会觉得更为亲切有趣。
仿写只是对学生进行写作训练的方法之一，但教师如能在这个过程中寻得一种合适的方法，使他们不仅学得轻松，学得愉快，还能学得明白，学得充实，也不失为一大快慰。