物理教学中学生主动性的培养策略

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新课程理念重视培养和提高学生的自我学习能力，要求改变原有的单一、被动的学习方式，重视以学生为主体，让学生主动学习，给予其自由发展的空间。建立和形成发挥学生主动性的多样化的学习方式，开展有个性的主动学习，从而使学习具有探究性、研究性和主动性。这就要求物理教学的过程应该是一个以积极的心态调动个体已有的经验知识，主动尝试学习新的解决问题，吸收内化新知识的积极的建构过程。所以物理教学不单是让学生掌握一定的知识，更为重要的是要教会学生学习，充分调动内在主动性，从而获得长久的内因支持。

一、创设各种情境，激发学生的学习兴趣

学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，可以引起学生的学习需要，是学习的内部驱动力。只有学习者本身对学习有浓厚的兴趣时学习的意志才顽强，学习效率才高。我们可以采用下列方式创设良好的学习物理的情境。

1.利用质疑创设情境

“为学患无疑，疑则进也”“学起于思，思源于疑”，教师可以运用新颖的方式设置一些问题，让学生想回答而又不知从何答起，迫切要求去解决问题，这样就能从心理上激起学习兴趣，启发学生思考探讨，主动解疑。

2.利用操作实验创设情境

实际操作的实验具有形象性、生动性、新颖性和高强度的刺激性，自然能引起学生的兴趣，学生通过演示实验获得自身的感性认知，从而使抽象知识变为自身的具体认识，并加深概念的理解，从而增加学习兴趣。

3.联系现实生活创设情境

物理教学不应脱离生活而开展，物理知识在现实生活中是非常有用的。教育理论指出：“在真实的生活中实现的教育要关注学生的生活和需要”，利用现实生活创设情境，会激发学生的求知欲，慢慢他们会在现实生活中发现各种现象，并努力去寻找物理知识来解答，这样也就激发了学生学习物理的兴趣。

二、构建和谐、民主的师主关系，增强学生的主体意识

新课标下，教师不能再扮演权威，将课本上的知识直接传授给学生，而应该是指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识获取的过程，这就要求教师要深刻领悟新课标的基本理念，切实转变教育观念。物理教学活动是教师与学生的双边活动，我们的教学不仅仅是学生认知的过程，更是一个情感交流的过程。在教学中要关注学生的心理特征和认知规律，努力激发他们学习物理的积极情感，教师要善于关注课堂细节，抓住课堂上的积极因素，激励学生大胆探索，使物理学习的过程充满喜悦。教师要把主导地位重新定位，要成为平等中的首席，以学生为主体，在给学生留下较大空间的前提下，引导学生积极探索。要始终贯彻“学生为主体，教师为主导”，给学生充分自主的权力，创设和谐的学习氛围，师生互相感染，共同促进，使学生爱学乐学。教师把自己置于学生群体之中，尊重学生，相信学生，设身处地地为学生着想，宽容学生，肯定学生，这样学生学习物理的情绪会逐渐提高，从而使主体意识不断增强。

三、注重探究式教学方式，促进学生主动学习

探究性教学就是学生为了解决某个具体的问题，在教师的帮助支持下，自主探索获取知识的一种教学方式，探究性教学是以科学探究为主的教学。新课程标准明确了教育要发生的质变，由只重视学科知识的教育转化到全面推进素质的教育，把传统教育中的以小课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心，转化到以学生为中心，把科学内容和科学方法的学习放到同等重要的位置上，由只重视知识传授转化到以知识为载体加强对学生科学精神和科学价值观的教育上。要实现这一目标就要改革物理课堂教学，实施探究式教学。主动探究是学生主体能力的一种高层次的表现，学生通过自主参与获取知识的过程，掌握了自然科学所必需的探究能力，形成认识自然的基础，进而培育探索科学知识的态度，这又有力地促进了学生主动性的发展。

教师在设计教学时要选好让学生探究的内容，创设探究学习的情境，适时提出有探究价值的问题，营造探究学习的氛围。使学生在经历探究学习的过程中，真正体验和感悟科学研究的方法，提升科学研究的能力，进而有力促进学生主动性的发展。

【责编 周春晓】